王泽
四川省渠县中学 635200
摘要：随着教育事业的进步，传统的教学评价对于学生的教育来说存在很大的弊端，自2015年核心素养理念的提出之后，人们更加注重对学生的全面发展进行教育，在这样的前提下，课堂教学评价要从多个方面进行开展。本文将讨论在新课程背景下的普通高中语文的课堂教学评价及实践如何进行。
关键词：高中语文；课堂教学评价；新课程背景
引言：高中新课程标准主要提出了要注意高中教学不是“高考加工厂”，在教学过程中要注意核心素养理念的渗透，还要结合传统文化，在课堂教学评价的过程中也要充分考虑新课程背景下提出的这些要点，将高中语文课堂教学评价进行革新，帮助高中语文课堂教学更加高效和全面地开展。
一、目前高中语文课堂教学评价存在的问题
目前来说，高中语文课堂教学评价主要存在以下几点问题：
1.课堂教学评价对教师的评价较为单一和片面，通常通过对学生知识的掌握程度来进行评价，这在一定程度上限制了教学过程中的教学思维，不利于课堂教学的创新与发展[1]。
2.高中语文课堂的教学评价目前还是以教师为主，不能体现学生是课堂的主体，不利于让学生在课堂教学评价中有更多的参与感，降低了教学质量和教学效率。
3.课堂教学评价的形式太过单一，目前课堂教学评价主要是以听课记录及点评的方式进行，对于教师在教学过程中的改进较为不利。
二、新课程背景对高中语文课堂教学评价的要求
（一）课堂教学评价应当客观科学
首先，课堂教学评价应当是以客观科学的态度来进行的，要对具体的课堂教学进行客观地分析，结合科学的评价方式来对教师的课堂教学给出合理的评价，只有这样科学和客观地评价才能让教师在日后的教学过程中及时认识到自己在教学过程中遇到的问题及优点，然后加以改正或继续发扬。可以通过增加课堂教学评价的客体，让学生、其他教师甚至是家长都参与到课堂教学评价的过程中，运用多样的眼光来发现课堂教学过程中需要改进的地方，得到更加客观科学的评价。同时也要结合自我评价，对教学效果进行全面地观察了解，加深对评价过程中的理解，提高教学工作的动力[2]。
（二）课堂教学评价应当多样创新
其次，在具体的课堂教学评价过程中，要改变以往的教学评价方式，采用多样创新的评价方式。课堂教学评价的目的就是让教师及时对自身的课堂教学过程进行反思然后加以改进。这个过程只有从多个角度出发，用具有创新的观点去评价，才能使得课堂教学得以进步和发展，如果按照以往的教学评价方式，得到的效果只能是对知识传授这一点进行改进，这与新课标下的核心素养背道而驰，显然是不合理的。
除了让课堂教学评价变得多样和创新以外，也要在改变课堂教学方式的角度来让评价者对创新课堂教学过程中实际存在的问题进行点评，在革新课堂教学模式方面做到“取其精华去其糟粕”。
三、高中语文课堂教学评价革新的策略
（一）让学生参与课堂教学评价
未来的课堂教学的开展是要以学生为本的，要充分考虑学生的想法与意见。在传统的课堂教学评价过程中，都是以教师听课和他评的方式来进行课堂教学评价，其中的弊端也很明显，一是别的科目或者别的班级的教师对本班的具体情况不够了解，在具体评价和指导的过程中通常不能结合班级的实情。二是不能考虑到学生的想法，学生在学习的过程中一定是对枯燥的教学方式反感的，而且学生更加了解在教学过程中如何提升学习积极性及知识的掌握情况，所以要在具体的课堂教学评价中考虑到学生的想法。
例如在我们班级设置了一个匿名的意见箱，针对教师的课堂教学及时地提供意见和建议，帮助教师及时了解在教学过程中学生的感受，通过意见箱的方式，学生敢于直白地将具体教学过程中教师的不足之处提出，增加了教师与学生之间的沟通。其中有一条是学生对我的建议：“语文习作课每天都是议论文，我感觉我的语句现在变得空泛了。”这让我及时地意识到，在习作教学过程中应当注意体裁的多样教学，写一些记叙文和散文能让学生对细节描写和景物描写有更好地提升。
（二）制定明确的课堂教学评价标准
评价便是伴随着客观公平的方式来开展的，无论是从教师教学的积极性来说，还是对于教学质量的提升都是不利的，所以在结合班级学情的情况下要制定明确的课堂教学评价标准和目标，让课堂教学评价变得客观科学。还要对课堂教学评价进行细分，通过对一节课、一周、一学期等系统的教学评价来为教师提供更加全面的教学评价，方便教师在以后的教学过程中能够制定更加全面的教学计划，提高教学的效率与质量。
（三）引导评价者提出新颖和创新观点
要引导评价者在进行课堂教学评价中及时地提出新颖的观点，教学评价不应当只是对于教学内容的评价，探讨教师在课堂教学过程中存在的不足和优点，更重要的是要让评价者给出自己的创新观点，让教师在以后的教学过程中改进和革新，发现更加适合学生学习知识和全面发展的教学方法。
课堂教学评价的宗旨是要让教师不断改进自己不足，同时让教师根据与时俱进的教学观念来进行创新，新课标的基本理念是要注重学生们能力的培养和全面的发展，这与传统教学方式完全不同，在全新理念的指导下，课堂教学的改革势在必行，创新的观念能够推进课堂的革新，所以无论是教师、家长、学生还是教师的自我评价，在评价过程中都要及时引导其进行及时提出创新的观点。
（四）让教师对教学评价与教学现状进行反思
最后是要让教师对教学评价结合班级具体的学习情况来进行反思，我们知道无论是从哪个角度而来的教学评价，其都是客观的对具体的教学工作提出一个建议，而在具体的教学工作的开展过程中，需要教师结合班级的具体情况来进行考虑的，所以在教学评价过程中结合班级情况进行反思这一阶段是极为重要的。
例如有一次在我班的阅读课上有两名教师进行旁听，在课后对我说：“你为什么不在阅读讨论的时候以小组的形式进行呢？”而实际上我班级的学生太过活跃，较为淘气，在课堂上讨论通常会让课堂秩序变得较乱，所以我一般把小组合作的形式搬到课后，在课堂上以个人发言与教师引导为主。
结束语：总的来说，在高中语文教学评价过程，要听取来自多方面的声音，让教师能够从多方面认识自己的课堂教学，其次要用标准的评价方式来对教师进行评价，然后及时提出创新点，让教师结合班级具体情况进行反思，实现课堂教学的改进与革新。
参考文献：
[1]高涵. 新课程背景下的乡镇普通高中语文课堂教学评价及实践[J]. 西部素质教育, 2019, 005(017):237.
[2]赵福庆. 新课程背景下中学语文课堂教学评价的现状与改进策略[J]. 语数外学习(初中版下旬), 2013, 000(011):4-4.