王雪花
青河镇第一小学 836200
摘 要：偏旁是汉字体系之中十分重要的结构单位，是汉字形音义系统形成的最为主要的因素，也是这个汉字系统之中的纲要。在汉字的系统之中，合体字所占据的比例都很大，而且偏旁又是合体字的基本构字单位。所以，可以明显的看出偏旁在汉字的结构体系之中占据非常重要的位置，偏旁是汉字之纲。在小学语文识字的教学中，教师就可以通过“偏旁归类法”展开教学，具体的教学方式就是通过一个偏旁带出一批汉字的识字方法，使得学生们进行分类记忆。
关键词：偏旁归类法；小学语文；识字教学；运用
识字在小学的语文教学当中属于最为主要的教学任务，是小学生进行阅读以及写作的基础条件。识字教学也是小学教学的基础性教育阶段，而且也是小学语文教学当中最为基础的教育内容。在识字的教学中，“偏旁归类法”深受广大语文教师的推崇和爱戴，很多教师都会通过这种方式进行识字教学。基于此，本文针对“偏旁归类法”在小学语文识字教学中的运用展开以下相关的分析和探索。
一、"偏旁归类法"在小学语文识字教学中的运用优势
偏旁归类法对于汉字的偏旁展开了详细的分析，使得学生们可以通过对偏旁的分析更加牢固的掌握汉字的音、形和义，进一步加强学生们对于汉字的认知，提升他们识字的效率，也可以科学的培养学生们学习汉字和认识汉字的能力。
教师在开展小学语文识字的教学当中，引导学生们展开偏旁归类归类的时候，有助于学生们进一步巩固识字的学习，使得学生们将自己从前学习过的汉字和新汉字之间创建关联性，做到知识的迁移，进而可以更好的培养学生们知识迁移的基本能力。在展开小学语文识字教学的时候，偏旁归类识字的教学法为学生们提供了新的学习思路，识字教学的方式也变得更加新颖。
二、"偏旁归类法"在小学语文识字教学中的运用策略
（一）以偏旁为基础，引出同类字
汉字的字形具有一定的系统化特征。相同属性事物一起出现的时候，就会使得学生们在脑海中出现一系列的联想。具有相同数形以及相同特征的汉字，就会被称为同类事物字。汉字之间多具有的相同属性可以充分的体现在汉字的偏旁之上。“偏旁归类”的识字教学法具备自己的教学步骤：教师首先需要进行独体字的教学；其次展开一些简单合体字的识字教学；最后才可以将独体字与合体字之间进行简单的整合教学，然后使得学生们接触到稍微复杂的合体字教学。学生们最开始会学习到识字中最简单的独体字，独体字属于构字的一个偏旁，自身的壁画月比较少，字形十分简单，学生们在记忆和学习的过程中也十分容易，将独体字作为学习的基础，引出同类字。例如：教材中会出现：树、林、桃、桥等带有木字为偏旁的汉字，其中“桃”及时一种树木的名称，而且很多的树木名称都是由木字旁所构成的，比如槐树、枫树、杨树、橘树、柏树、椿树等等。另外，还可以从偏旁的位置系统角度进行偏旁分类识字教学。以上部分的汉字，木字旁都位于左右分布模式的左侧，字作为偏旁，还可以位于上下分。模式的上方:杏李、森、查，以及可以位于上下分布模式的下方:柴、梨、柔、架、案、染、棠、桨等。
（二）以简单汉字为基础，变换偏旁
偏旁不仅具有基本的构型功能，还具有表示读音以及意义的基本功能。以简单汉字的基础，教师可以转变偏旁教学的基本策略，进一步了解汉字之内存在的规律性以及系统性，寻找汉字的系统化基础原则展开小学识字的教学，在最大程度上减轻学生们进行识字学习的难度，提升小学生识字的效率，为小学语文中的识字教学创造出一种可行的教学对策。例如：教师可以将声旁来转换原有的偏旁，构成全新的汉字。比如宵（九霄云外）——宵（元宵）——（削苹果），这组的声旁就是“肖”。所以，教师可以将“宵”的声旁转变成“田”，形成一个新字“雷”；还可以将“宵”的声旁“肖”转换成“玉”，这就会形成一个新的汉字“宝”；还可以将“宵”的声旁“肖”转变成“元”，形成新的汉字“完”等等。通过这样的形式帮助学生们在识字的过程中，将汉字可以进行组合式的记忆，做到变换汉字的偏旁，有助学生们认识更多的汉字。
（三）加减偏旁，组合识字
对于汉字的字形展开教学是小学教师在进行语文教学的基础，也是小学生们需要面临的基础学习内容，低年级学生们的观察能力不是很强，但是中国的汉字字形十分复杂，有一部分的汉字字形之间的差异十分微小，对于小学生来说，他们甚至不能够观察出这些微小的差异，对于字形的掌握也就会出现一些偏差。而且在入学之前的很多孩子都已经学习过汉字的字音，还会认识一些笔画比较少的、字形比较简单的独体字，但是在小学的语文识字阶段属于孩子们入学之后最为主要的学习任务，也是语文教师的重要教学内容，这部分知识具有一定的学习难度。为了进一步提升学生们的识字效率，进一步减少错别字的使用，使得学生们正确的掌握字形才是识字教学的关键部分。例如：九和仇、王和汪、旺、枉，引导学生们熟悉偏旁是学生们认识新汉字的基础以及前提。
结束语：
综上所述，“偏旁归类法”的教学对策对策属于前人对识字教学方式研究的基础之上所研发的，对于小学语文识字教学所提出的一些具体措施，对于偏旁本身展开详细的分析和归类，希望可以将“偏旁归类法”直接运用到课堂的教学之中，进而可以达到拓宽识字教学的基本思路。
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