商萍萍
（河北省石家庄市长安区金柳林外国语学校，河北 石家庄 050000）
摘要：作为一门语言类课程，初中语文教学是培养初中生语言能力的重要一环。但是初中语文的阅读和写作等方面的教学一直以来都是教学中的难点，学生学习难度比常规语文知识学习大，加上种种其他原因，这使得部分学生的语文学习兴趣低。而在提升学生的语文学习兴趣这方面，从学生学习的书本本身出发无疑是最方便和快捷的通道。怎样在当前的初中语文教学中提升学生在学习上的学习积极性，创建高效课堂，是当前初中语文教师教学研究的重要课题。
关键词：初中语文；学习兴趣；教学效率
当前的初中语文教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些语文知识的讲解和教育，而初中生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果。而为了避免学生的语文学习兴趣降低，对学生的初中语文教学需要着重于从基础培养学生语文能力，需要学生从基本的字词、阅读、写作知识储备到掌握技巧进行阅读、写作实践。追求的是从易到难，循序渐进，达到让学生知道语文学习并不复杂，避免学生因语文学习困难而没有学习的兴趣。
一、精心备课
随着教育的发展和进步，如何通过教学激发初中生对语文学习的兴趣是一个亟待解决的问题，因此教师首要就是培养学生的语文学习兴趣。书上的一些知识就是很好的阅读和写作素材，教师需要花更多的时间和精力备课。如《苏州园林》教师可以选取一些关于苏州园林的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《苏州园林》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识[1]。此时再拿出打印好的关于苏州园林景色的图片，让学生用自己的方式将自己对于苏州和园林的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读和写作来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，同时，写作教学的质量也会有很大的提升，最重要的是灵活利用这些新型的教学方法，学生的阅读、写作兴趣可以得到提升。
二、语文阅读与写作结合进行教学
语文教学中，写作和阅读是两个重点，而写作是需要一定的技巧的，因此教师在阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。
初中生开始作文写作的前提是初中生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在初中语文阅读课堂中能够开展初中语文写作教学，就需要初中生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。初中生在初中时就已经有了写作文的能力，教师需要做的是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是初中生中所欠缺的细节描写[2]。为了贯彻教学做合一的教学思想，可以开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习完《背影》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对父亲的印象和自己有没有认识过类似的别人的父亲，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些写作技巧，如课文中的对父亲描述的手法，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《背影》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读、写作能力。
三、鼓励学生课外阅读
不同于课内阅读，课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，有助于学生语文学习兴趣的提升。为此，教师可以从初中生的需求出发，推荐他们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画。让初中生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养初中生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。比如鲁滨逊如何遇到野人“星期五”，如何驯服山羊产奶，如何种植粮食，如何在自己的房屋外种植密集的树木作为天然的围墙，等等，这些书上提到的生活知识，都是当今初中生生活中一般不会了解到的知识，学生将自己课外阅读到的这些知识进行摘抄，或者写阅读后的读后感，有利于学生阅读写作能力的提升。在学生完成读后感后，教师之后根据学生写作情况选出几篇例文，挨个讲解学生例文中存在的问题和写得好可以继续保持的部分，并鼓励学生描写事物时加上心理分析等，给文章增色。
结语：
为了提升初中生的语文学习兴趣，增强教学的质量和效率，教师在开展初中语文教学时，应坚持以学生为主体，从学生的兴趣出发，精心备课，实现高效课堂。
参考文献：
[1]谢青.创建初中语文高效课堂的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):211.
[2]林莹.对初中语文课堂教学激发学生兴趣举措的研究[J].才智,2020(16):116.