阙丽萍
木里藏族自治县中学 615899
摘要：语文是高中课程里一门占有较大分数比重的基础学科。现代文阅读在语文试卷中占有很大的比例，是素质教育和高考语文中的重要组成部分，同时也是学生们最容易丢分的部分。现代文阅读理解是语文试卷中不可或缺的必不可少的题型，且分数占比也很大。现代文阅读分为议论文、说明文、记叙文、散文和小说，其中小说是较难理解的一种文本。因此，突破小说“三要素”，探索教学新模式，加强高中语文小说阅读教学是势在必行的。
关键词：高中；语文；小说；阅读；教学
阅读是语文学科中关键的核心部分，是学生获取知识的主要方式，是提升学生文学素养和思维能力的重要手段。随着素质教育的改革深入和新课改的不断推进，语文阅读难度也增加了不少，阅读量增大、理解指数增大，使很多学生望而却步。小说类文本作为高考阅读题中分数占比较大的题材，受到了教师和学生的重点关注。作为高中语文教师，要帮助学生掌握小说类文本阅读的规律，传授学生阅读方法和答题技巧，提升学生的理解能力和自主学习能力。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨高中语文小说阅读教学策略与方法。
一、高中语文小说阅读教学策略与方法
（一）创设教学情境，激发学生阅读兴趣
学生想要做好小说阅读，就要学好课本中的现代文小说。语文教材里的现代文都是名家著作，无论是写作技巧还是词句手法都值得同学们反复赏析、学习借鉴。把课本吃透，会让学生的做现代文阅读的水平“更上一层楼”，甚至有质的飞跃。因此，高中语文教师要不断提升自己的专业素养，在语文课堂中创设教学情境，多提出一些具有高质量的、高价值的、能引发学生思考和共鸣的问题，提升学生参与感，加强课堂互动，营造活跃的氛围，激发学生学习语文小说的兴趣和积极性。
比如，在学习人教版《老人与海》这一课的时候，教师就可以在上课之前通过给学生播放电视剧《亮剑》中的精彩片段作为导入，让学生感受“亮剑”精神中那种敢于与强大的敌人斗争，那种永不言败的勇气。进而引出《老人与海》这篇文章的主人公，同样拥有这种精神的“硬汉”——桑迪亚哥。最后带领学生学习课文。这种方式不仅活跃课堂气氛，还能激发学生阅读兴趣。
（二）帮助学生明确小说答题思路，传授学生答题技巧和方法
如今的现代文小说阅读对学生的要求更高，挑战更大。既要有阅读速度，又要有思想深度，理解要有广度，做题才能没难度。学生们私下里胡乱的训练只会感觉语文现代文小说的学习是枯燥乏味的。教师要通过对学生进行系统的训练，让学生拥有完整的知识体系，从而提高学生的阅读理解能力。教师在平时上课中讲解现代文小说阅读时，让学生先整体感知课文，引领学生掌握课文的大意，知道并能概括出课文讲了什么事件。再让学生深入研读，要求学生在充分理解文章的基础上，对文章的词句语言和行文脉络仔细阅读、深入思考、细细品味，走进作者的生活背景和内心世界，研究作者的精巧构思，体会作者的思想感情。
接着是带领学生拓展延伸，要求学生在深入理解文章以后，挖掘作者的中心思想，揣摩文章的表达手法，学习文章的写作技巧。因此，教师也要要求学生自己在阅读训练时运用这种系统的方法。
“授人以鱼不如授人以渔”，作为高中语文教师，要想使小说阅读教学更行之有效，就要帮助学生明确小说答题思路，传授学生答题技巧和方法。语文教师要熟悉高考小说文本类阅读的类型，明确考察重点和常考考点，想帮助学生总结答题技巧和答题模式，让学生能更好的举一反三。
要做好小说类文本的题目，首先就要读懂小说，第一遍可以整体感知文章，明确出题人的意图，明确该篇小说描述了一个怎样的故事，塑造了一个怎样的人物，明确小说主人公的性格特点，进而明确主题。
其次，就要理清情节，这里就需要精读、细读。明确该篇小说主要描写了几件事，着重分析主要的情节，注意线索以及小说的环境和结尾，在此基础上，再进一步明确人物形象特征以及小说主旨。学生可以通过“什么人、做了什么事、发生了什么结果”为公式，概括小说情节。其中，情节的安排技巧又包括倒叙、插叙和补叙，需要具体问题具体分析。除此之外，还要注意赏析关键性的词句。除了表层义以外，还要注意分析，深层义，即比喻义、引申义。一般来讲，小说中标题的作用无非是点明小说的中心、概括小说的主要内容、贯穿全文的线索、交代主要人物、吸引读者阅读的兴趣。
接着就是要寻找题目与小说文本的对应点，任何题目都与人物、情节、环境、主题等有着直接或间接联系，因此，找准、找全对应点是做好小说类文本阅读的关键。可以通过寻找区间的方法，通过题目给出的线索找准定位，根据这个范围顺序向上或者向下寻找，找到对应区间后，要根据题目仔细分析，采用圈化法，在原文上圈划重点词语和句子，再进行概括归纳。
最后，在答题时，要从多个角度考虑，先概括，后具体举例分析。无论是什么考察模式，答题步骤都是大同小异的，即先提出运用了什么技法，表达了什么内容，最后分析起到了什么作用、达到什么样的效果。除可思考问题要全面以外，答题也要有层次，可以采用多个分点，进行多条回答，根据该题目的分值来组织答案，以此来让自己的答案更具系统性、更有条理性，更整洁有序、更一目了然。
三、结语：
总而言之，作为高中语文教师，要想提升语文小说阅读的教学质量，就要创设教学情境，激发学生阅读兴趣、帮助学生明确小说答题思路，传授学生答题技巧和方法，进而提升学生学习语文小说的效率。
参考文献：
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[3]史柳青.突破"三要素"实现新探索 ——高中语文小说阅读教学新探[J].课外语文（上）,2020,(11):113-114.