罗方远
浙江省嵊州市三界镇中学 312452
摘要：语文学科的综合性学习，是指以语文学科的基础知识作为依托，以丰富多样的实践活动作为主要开展形式，综合其他初中阶段学科知识、学生学习生活和现代生活社会的诸多部分，通过运用合作探究以及多种学习方式，使学生可以在浓厚语文学习兴趣的氛围以及自主活动中，获得语文素养的全面提升。因此为了优化初中阶段语文学科综合性学习的质量，教师就应在具体的教学实践中体现出语文学科的实践性与综合性的特点，通过改进语文课堂教学，整体考虑学生的知识与能力、学习中的情感与态度、学习过程与方法，用启发式的、讨论式的教学方法，沟通语文课堂内外，充分利用众多教学资源，开展综合性极强的语文学习活动，拓宽学生学习语文知识的空间，增加学生开展语文实践的机会。本文围绕语文课堂中的学生自主性，论述多种教学方法，希望可以提高语文学科综合性学习的效果，并促进学生语文素养的养成。
关键字：初中语文 综合性学习 教学优化
引言：综合性学习这一教学理念的提出，不仅是为了提升学生语文知识的理解程度，也是为了促进学生综合素质的全面提高。语文学科作为初中阶段的重要学科，在语文教学的具体开展中引入综合性学习，不仅可以提高学生的交流能力与理解能力，还提高学生的表达能力与创新能力，进而达成全面提高学生语文学科素养的教学目标。
一、积极进行拓展
综合性学习与其他教材内容显著不同的一点就是综合性，因此教师应结合“综合性”，结合诸如天文地理以及历史与人文等多方面的综合知识，对学生进行指导，及时拓展其知识面的同时，也使学生可以感受到语文生活的无处不在，达到“综合性”的教学目标同时也完成语文课堂的拓展任务。教材中综合性学习的设置，为具体教学活动的开展提供了开放性的事例与引导。然而教师应认识到教材中的活动只是大方面的引导，这并不意味着教师就可以盲目照搬教材。教师在开展综合性活学习活动时，注意将其进行贴合实际的调进行调整，以教学教材为基础，以学生情况为重要考量，进行适当的调整与拓展，使综合性活动，可以真正为学生作用。教师应根据本地实际情况来进行综合性学习活动的拓展，鼓励学生利用课余时间来搜集相关主题的本地资料，并根据自己所收集到的本地资料，进行资料的整理，以便于将自己所搜集的资料进行展示。此外，除了教材的拓展之外，也应重视视野学生视野的拓展，摆脱单一的语文课堂教学，而是与其他科目相连接，与其他知识相衔接，注意学科的综合性，积极找选语文学科与其他学科之间的契合点，进而做到语文知识与其他知识的连接与拓展。
二、教师发挥综合性学习中的引导作用
教师在综合性学习模块中应发挥出自己的组织指导以及解答疑惑的重要作用。语文学科的综合性学习虽然是学生占据主导地位，然而这并不意味着教师就可以在综合性学习的过程中置身事外，教师应积极发挥出自己的指导作用，为学生创造多种学习情景，做综合性学习中的“引路人”。教师应根据学生综合性学习的具体内容来进行讲解，积极介入，指导学生运用多种方法收集相关资料，结合身边资源。同时，教师也要重视在这一过程中发挥自己的引领作用，避免学生在海量的信息资源中迷失，也应主动帮助学生寻找适合自己的实践活动开展形式，正确引导学生选择适合自己能力与知识水平，对自己语文学习有研究价值的实践活动与探索活动，并根据实际的教学需要来为学生指明路径。
其次，教师要重视综合性学习中评价模块的优化，发挥出评价体系在综合性学习中的导向与监控作用。评价的作用应是促进学生巩固自己语文基础并提高自己语言素养，因此教师应构建科学评价体系，使综合性学习中的评价环节成为促进学生发展与提高的有效环节，积极发挥出评价模块的教育功能。教师应转变过去唯分数论的评价体系，要体现出评价体系中的以人为本和生本理念。评价体系应立足于学生的个性化需求，使学生可以通过评价体系找出自己在综合性学习中的不足，并有针对性地提升自己语文知识水平。此外，教师在选择评价方法时，也应注意评价方式的灵活与多样性。综合性学习模块中的评价应重视并尊重学生的自尊心，鼓励学生来从多种角度来进行自主性学习的探究，既应包括学生的独立钻研，也应有学生群体也就是语文小组中的讨论与切磋。因此教师在构建评价体系时，除了自己评价之外，也应鼓励学生自我评价以及相互评价，使学生在动态评价的过程中获得语文知识的积累与进步。
结语：语文学科综合性学习模块的设置，不仅是为了唤起学生学习语文的兴趣，使学生认识到语文的重要性，更是为了促进学生综合发展。因此教师应重视这一模块的教学，采用多方面的教学手段，优化评价体系，积极实现学生视野的拓展，以生本理念来开展综合性学习的课堂，进而提升学生整体素质，实现语文学科的教学目标。
参考文献：
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