龙通明
(贵州省铜仁市松桃苗族自治县太平营中心完小,贵州 铜仁 554300）
摘要：识字书写是小学低年级语文重点教学内容，其目的在于为阅读打下扎实的基础。然而，在传统识字教学中，对低年级的孩子而言，大量的汉字学起来枯燥无味，识字成为苦差事。那么，如何化解这一教学难题，成为语文教师亟待突破的教学瓶颈。本文在深入钻研课改教材的基础上，遵从孩子们好动爱玩的天性，探索小学语文识字教学中的趣味性教学路径，以及采用合理的教学法，能够促进孩子们的认字兴趣，在他们喜爱氛围中愉快地识字，从而实现寄教于乐的教学效果。
关键词：小学语文；识字；趣味性
小学语文新课标提出了先进的教育观及教育目标，强调不仅让小学生掌握字形，还要理解字的涵义，更重要的是灵活地应用汉字，能够做到正确的遣词造句。要想达到新课标提出的新标准，语文教师可从学生的兴趣为切入口，鉴于小学生不爱理论知识的学习，对生动有趣的事物充满新奇心这一特点，教师在日常教学中，教学紧密围绕“趣味性”设计各个环节，力求点燃学生对语文识字课的兴趣，从而在快乐的学习环境中学习汉字，并领略汉字的独特魅力。
一、“寄教于乐”的游戏识字法
从心理学视角来看，小学是孩子们习得技能的重要期，小学生通过游戏方式，与他们发生合作的关系，以游戏玩耍来探索周边的未知的世界，因此，教师应把握人生发展的重要契机。游戏是孩子们喜好的活动形式，教师将游戏教学合理地贯穿到识字教学的各个环节之中，能够启蒙孩子们对汉字的好奇心，在游戏过程中，提升他们的专注力，有利于训练其注意集中的能力。并且，孩子们沉浸在游戏教学中，往往能得到愉快的心境，有助于他们身心的协调发展，在良好的学习体验下，促进他们对汉字的识记，从而形成一种“细雨润无声”的隐形教学效果。
例如：以“自选商场”一课为例，笔者以学生喜闻乐道的游戏情境来开展识字教学。笔者充分利用孩子们的生活经验，力求与实用相融合，在该课上，以本文和图片的形式创建了一个日常的生活情境，从而使识字学习链接生活，促进学生在情境中自主学习汉字，在自我探究中，感受识字带给的良好体验，增进对社会生活的认识。又如，笔者曾开展“看图猜天气”的游戏，学生产生浓郁的兴趣。笔者展示了“云、雾、雪、霜”等天气图来引导学生进行猜测，加深他们对图上生字的印象。学习“雾、霜、霞”字时，笔者要求学生准确读音，以及观察字的“上下”结构，学生通过笔者的点拨，发现上半部分都由“雨”字头组成。在该游戏教学中有效地向学生渗透了“熟字加偏旁”的识字法。
二、应用“拆字、解字、演字”法
我国汉字文化博大精深，每个汉字从最初的象形字演变而来，都有自身独特的组成结构及涵义。如果在教学中，教师能引导学生发现汉字的内在联系，汉字的结构、部首及含义为学习切入点，并传授科学的识字方法，有意识地采用趣味性强的形式，定能提高学生的识字效率。而笔者曾在教学中提及的“拆字、解字、演字”法就是传统识字方法的变形，不仅增强了识字的趣味性，而且帮助学生轻松学习生字。
例如：笔者将常规的汉字部首拆出来，如“扌”这个问题拆分，并以其作为部首的字归纳起来，引导学生认识到该部首的相关汉字都需“手”这一重要部位来进行。像“捂、拉、打”等，有助于学生对汉字意义的理解，帮助学生分类识别和记忆。又如，对于解字，即将汉字的意义通过象形等构造法向学生进行讲解，如妈、嫂、姐、妹都和女性有关，所以在字中可以找到”女“部，然后再向学生解释妈与嫂、姐、妹之间的关系来强化孩子对字的意义的理解。再如，演字就是在教学是借助肢体语言对字的含义进行生动形象的演示，其手舞足蹈的样子，很容易吸引孩子们的注意力。在教学中，笔者将一只手放在眼上方，盯着某处看，以演示“看”字，激发学生探究的兴趣。随后，笔者向他们示意，手代表”看”字的左上部分，而眼代表“看”字的右下部分，通过这一个动作，增强了肢体的趣味性，学生更愿意学了。
三、丰富识字教学的内涵
我国历史文化悠久，每个汉字都有着漫长的演变进程。从象形字发展至今，汉字有了很大的变化，但是从一些汉字身上依旧可寻变迁的痕迹，体现了深厚的传统文化底蕴。因此，在识字教学中，教师要有意识地渗透汉字传统文化，调动学生热爱祖国汉字语言的热情。
例如：学习“夕”字时，笔者向学生展示了它的演变过程，鼓励他们猜其意思，接下来，又向学生介绍了该字的起源。在悠扬古典音乐的烘托下，“夕”字的字体演变如过山车般地进行着。这极大地激发学生的热情。为了让学生牢记字形，深入理解字意。逼着学生渗透了“夕”是依象形之法造的一个字，先呈现甲骨文，引导猜出最初“夕”字。下面笔者做了知识迁移，对“夕”进行详解，夕字多指傍晚与黄昏，它的形态很象月半，也就是月亮出来一半。落日即“夕阳”那燃燃升起的太阳？从而导出“朝阳”。这样，学生更全面地认识了“夕”字。
总而言之，识字是小学语文课的重头戏，识字可为后续顺利地学习阅读与写作打下基础。新课程标准明确强调注重引导低年级学生“爱上识字”。那么如何激发学生学习汉字的深厚兴趣？实践证明,采取多样化的识字游戏教学活动，增强课堂的趣味性，使其课堂成为学生识字的“游戏乐园”，进而他们拥有良好的识字体验，充分调动其识字自主性，从而提升小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]彭文惠. 小学低年级的识字教学与趣味识字法分析[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, (7)
[2]苏雅.小学语文人教版低段语文识字教学[J].明日风尚,2017(13)