李琳
辽宁省沈阳市辽中区第二小学 110200
摘 要：小学的语文教学以培养学生听说读写等能力为教学目标，这其中的写作教学就是极为关键的内容，小学阶段的作文教学效果可影响学生的写作基础能力，对学生的写作水平有决定性的作用。写作的教学重点是培养学生的观察、思考、表达等能力，激发学生的创作热情，让学生不再将写作当成负担，由“要我写”转变成“我要写”，让学生从根本上喜欢写作。本文将分析小学写作教学中存在的问题，以及产生问题的原因，找到提高小学生作文能力的有效教学策略。
关键词：小学教育；语文教学；写作教学；现状分析；教学策略
写作教学一直都是语文教学的重点内容，小学语文教学作为学生学习语文知识的基础阶段教师一定要给予充分的认识[1]。怎样提高学生的作文能力一直都是小学语文教思考的问题，传统的教学方式对学生来说没有吸引力，不能很好地激发学生的学习热情和兴趣，这就导致学生没能在教师的引导下产生主动学习的意识和动力。因此，教师要想真正提高小学作文教学的教学效果，就一定要正视教学中产生的问题，找到解决问题的方式，从根本上提高小学生的写作能力和语文综合能力。
一、小学语文写作教学中出现的问题
（一）传统的教学方式无法让学生积累写作素材和真情实感
传统的教学模式就是简单的师生合作方式，完成课堂教学的任务[2]。在这种模式下，学生在进行习作教学时会感到沉闷和枯燥，教学内容对学生来说没有足够的吸引力和兴趣点，长此以往，不仅会消磨学生对习作学习的兴趣，还会浪费学生宝贵的学习时间，使学生的学习效果和效率无法提高。
还有很多小学语文教师过分关注课本中的教学内容，没有用合适的教学方式帮助学生养成良好的语文阅读习惯和写作素材积累习惯，不重视课外的拓展学习和阅读，没有引导学生进行课外阅读和积累。这就导致学生的写作素材积累不够，语言匮乏，写出的作文内容比较空洞和乏味，写作逻辑和思路都不是很清晰。没有注重引导学生观察生活，这就导致学生很难主动观察生活，无法将生活中的真实感受主观地记忆在脑海中，在他们在生活中积累写作的素材。这两个问题一结合就会导致学生在习作过程中难以下笔，在写作的过程中无法抒发真情实感，缺乏真实感受的文章就会变成空洞乏味的流水账。
（二）学生的学习态度不正确
很多学生在练习写作的时候表现出畏惧的心理，这就导致学生在练习写作的时候无法放开自己的思维，无法全身心地投入到写作练习中[3]。另外，在日常的学习生活中，很多学生没有具备主动观察身边生活的意识，这就导致很多学生在练习写作的时候不知道应该写什么。于是，为了完成教师布置的写作练习任务就有很多学生选择对自己的写作内容进行“加工”，在文章中编写一些学生自己从未做过的事情，以此应付了事。还有一部分学生选择使用抄袭的方式完成教师布置的写作练习任务，将别人的优秀作品变成自己的文章交给教师，这不仅是一种投机行为，更是一种非常不好的学习观念和态度。还有一部分学生将优秀的范文背下来，然后在将范文作为自己的写作内容，这虽然可以提高学生的写作能力，但这只是一种看似聪明的捷径，并不能从根本上提高学生的写作能力和水平，长此以往会伤害学生的个性，阻碍学生写作风格的养成，使学生达到应有的写作水平。这些教学过程中产生的现象都是学生对写作教学态度不正确的体现，如果不进行及时地矫正就会导致学生的习作水平停滞不前，无法达到小学语文写作教学的教学预期和教学目标。
二、小学语文写作教学的教学策略
（一）改变教学模式
小学语文教师首先要做的就是清楚地认识到写作教学过程中出现的问题，针对问题改进教学方式和教学内容[4]。
在教学改革的大环境下，教师一定要认识到培养学生的学习兴趣和自主学习意识与能力才是正确的教学理念，将教学的重点从培养学生的写作知识和写作能力转移到培养学生在生活中积累真情实感和写作素材，让学生对实际生活产生更深层次的感悟，进而提高学生的写作质量。教师可以在教学过程中引导学生观察生活，让学生在生活中练习文学创作和文字使用，使学生可以在生活中找到锻炼自己语言使用能力的机会，进而为培养学生的写作能力做好铺垫。之后教师就可以让学生根据自己在生活中遇见的事情记录对事件的感受，让学生对生活和事情产生自己独到的见解，提高学生作文的思想水平。
（二）培养学生的写作基础
小学语文教学的内容比较多，覆盖的范围也比较广，对学生来说有一定的学习难度[5]。要想从根本上提高学生的语文能力就要让学生积累足够多的语文知识，引起量变到质变的现象出现，并通过足够多的训练使学生可以灵活使用积累到的语文知识，进而将语文知识内化进自身，提高学生的文学修养和语言使用能力。
要想培养学生的写作基础就要让学生养成良好的阅读习惯，通过大量地阅读使学生对不同的文学形式有一种基本的了解，通过阅读不同人的经历激发学生思考自身、对照自身的意识，使学生产生思考，进而培养学生的思维能力，提高学生的思想水平，让学生的文章具有一定的思想深度。
（三）将写作教学与学生的生活实际结合
写作与生活是密不可分的，之后经历过才能写出让人身临其境的文章，通过文字感染读者。教师要让学生养成观察生活和感受生活的习惯，可以让学生通过每天写一篇随笔的方式让学生记录生活，随笔相对于日记来说自由度更高，随笔的内容可以是一句话、一首诗甚至是一个符号，不用记录自己的一整天的生活，可以是生活中一件简简单单的事，或是一个小感悟，这对小学生来说写作的压力比较小。这种写作方式可以吸引学生的写作兴趣，让学生可以愿意记录生活，教师可以将学生的随笔进行定期的收集，通过阅读学生的随笔了解学生的情绪变化和生活片段，借着这些内容教师就可以找到与学生交流的话题，拉近师生之间的距离，让学生可以主动参与教学活动，提高教学效果。
（四）培养学生的想象能力
由于小学生的生活经历比较少，情绪感知能力也比较弱，这就导致学生的写作文章比较空洞，只局限于学生周围的生活，没有更加深刻的内容。对此，教师一定要用合适的教学方式引导学生使用自己的想象力进行写作，可以用游戏教学法让学生趣味学习，例如，教师可以开展“随机主题写作”的写作游戏，教师可以随意翻开课本，随意说出翻开页面的行数和第几个词，让学生根据这个随机选出来的词进行一个字数不限的写作，使学生在挑战中练习写作，不仅可以提高学生的学习兴趣还可以培养学生的思维能力与想象能力。
结束语：
综上所述，在语文习作教学中，教师一定尽可能少地使用强制训练的教学方式让学生练习写作，要用合适的方式引导学生主动探索写作方式和写作技巧。写作知识不能流于表面，让学生掌握并灵活运用才是教小学作文学想要达到的教学效果，在教学过程中，教师一定要注重培养学生对写作的兴趣，使学生可以在自主学习的环境中练习写作，让学生自由地写，使学生明白写作的意义和乐趣，培养学生的个性，使学生可以形成自己的写作风格，帮助学生打好写作的基础，使学生可以快速提高写作能力。
参考文献：
[1]白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯,2020,18(26):153-155.
[2]王银虎.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国新通信,2020,22(17):222-223.
[3]陶子钰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施[J].花炮科技与市场,2020(03):233.
[4]赵圆圆.浅析小学语文写作教学现状和解决对策[J].才智,2020(19):87-88.
[5]苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略[J].才智,2020(12):170.