李国静
云南省大理州洱源县振戎民族中学 671203
摘要：在近几年的初中语文教学中，笔者发现越来越多的学生语文思维能力太差，理解能力和语言表达能力都不够理想，这应该引起广大语文教师的重视。教师必须要根据语文学科特点，并结合新课程改革要求不断优化自己的教学内容，使学生能够结合自己的兴趣爱好动脑思考和探索，学会在阅读过程中结合课文线索思考问题，懂得有理有据的去寻找学习线索，从而掌握教材的重难点，更好的理解文本内容。
关键词：初中语文；思维能力；培养策略
引言
中学生由于年龄限制，无法再学习语言。但中学语文是思想与语言相结合的学科，因此教师只有在教学过程中注重提高思维能力，才能充分发挥自己的思想。当今中国小学学生的思维能力得到加强的情况下，显然，不考虑学生思维能力和学生思维能力的学习是无法提高的。这大大限制了学生的思维能力。因此，教师必须及时找到有效的解决办法，促进和加强学生的思维能力。
一、创建良好的教学环境
教师想要培养学生的思维能力，就应该为学生创建良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而更好地锻炼学生的思维能力。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放济南冬天雪景的图片，再为这些图片配上相对应的音乐，从而创建良好的教学环境。在教学的过程中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，利用公平公正的教学方法来实施教学，教师在教学的过程中保证一碗水端平，不对任何学生有一点偏见，为学生提供更多的独立思考以及相互沟通交流的机会，鼓励学生自觉主动地学习，鼓励学生交流沟通，勇于说出自己的意见与看法，将自己的想法分享给同学们听。之后，教师可以引导学生对文章内容产生质疑，但是这个过程是带有一定的目的性。比如提问学生：为什么济南成为宝地？当学生在有质疑的时候，教师不要直接正面地回答学生的问题，而是应该对学生质疑的问题进行正面的引导，这样，学生就可以在自己的思考以及阅读文章的过程中，归纳总结出济南冬天天气的特征，进一步得出济南为什么是宝地的原因。教师利用创建良好教学环境的方法，让学生在思考问题以及探究问题的过程中，培养自身的思维能力。
二、尊重学生主人翁地位，引导学生交流活跃思维
在新课程标准创新过程当中，教师要尊重学生主体地位，以学生为主导，引导学生学会自主性的合作交流，提升学生的学习能力。教师也要创新教育教学模式，通过发挥学生自主学习热情，对学生一定的科学引导，使学生在自主创新的过程当中树立正确的学习观念和学习契机。教师要在课堂当中明确学生的学习行为，通过激发学生的自主学习热情，让学生在课堂当中能够积极的表现自己，从而促进教学环境变得更加融洽和和谐。教师也要善于每一个学生进行交流，通过情感上的互动，知识上的传递，使学生能够解决实际学习当中所遇到的各项问题，从而激发学生的学习热情，让学生在学习中善于思考和发言。例如，在引导学生学习《背影》这节内容，教师就可以结合探究式的教学形式引导学生学会感知问题，并且带着问题在小组内学会探究，教师通过让学生思考讨论：在作者的眼里，他的父亲是怎样的一个形象？使学生能够在合作中当中了解背影的深层含义，感受到文章当中父亲对儿子无微不至的爱。
教师通过引导学生了解文中父亲表达爱的方式，通过积极的开展思维碰撞，让学生能够学会互相分享自己父亲在日常生活当中对于自己的关爱，使学生能够在讨论当中更好的了解自己的父母，提高学生的学习积极性，让学生借助生活知识更好的就课文知识。
三、注重课堂教学互动
初中生有着活跃的思维能力，所以教师在教学的过程中应该对学生活跃的思维能力进行科学合理的利用以及引导，从而不断地提高学生的思维能力。在当下的课堂教学中，教师常用的一种互动方式就是游戏，教师可以利用游戏来调动学生的积极性以及提高学生的课堂参与程度，从而达到预期的教学目标。例如，教师可以将自己每节课所要讲解的知识与游戏进行有机的结合，利用游戏向学生传达本节课的课堂主题以及所要讲解的知识，同时，教师也应该积极鼓励那些在课堂中积极思考问题并且提出质疑的学生。教师利用简单的课堂互动小游戏，不仅仅激发了学生对语文学习的积极性，提高了学生对语文学习的效率，还可以更好地培养学生的思维能力，帮助学生养成善于思考问题的良好品质。
四、设计有梯度的思维训练题目，增强学生的思维理解能力
教师可以在问题的引导下强化学生对于事物的深入探究能力，有效地启发学生的学习思维能力。由于思维离不开问题的引导，所以教师在设计教学问题时，要考虑到学生的学习现状，尊重学生主体地位的同时，教师设计的问题要有梯度，引导学生由浅入深的去思考，逐步让学生养成科学的学习思维。笔者在教学中就特别重视问题的设计和引导，从而有效地激发学生思维的灵活性。例如，在教学《藤野先生》一文时，教师就可以通过巧妙的有梯度的教学问题引导学生去思考和探索文本：“作者重点写了和藤野先生交往的哪些事情？”“从中可以看出藤野先生是一个怎样的人？”“作者为什么说在自己眼里和心里藤野先生是伟大的？”“当藤野先生了解鲁迅是一个文学作家时，具有怎么样的内心感受？”这样，教师通过让学生带着问题去阅读课文并且深入的探究课文，从而促进学生思维的发展，使学生在问题思考当中养成良好的思维习惯。
结束语
初中语文学科的综合性决定了学生在进行语文知识学习时所应当具有的较强思维能力。因此初中教师在进行语文学科教学时应当充分结合初中语文学习本质来进行学生思维能力的强化。
参考文献
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