李翠平
福建省福清元洪高级中学 350300
摘 要：初中阶段的语文学习是培养学生阅读能力以及语文素养的关键时期，阅读部分占据的教学比重是非常大的，对于学生的未来发展也具有十分重要的意义和作用。根据我国素质教育和语文新课改的具体要求和实际规定，语文教师需要不断地与时俱进，更新和优化教学模式、教学方式以及教学手段，并引导学生进行深度学习，由此将相应的知识内容进行充分掌握并灵活运用，进而更好地促进学生语文素养和阅读能力的提升。
关键词：深度学习；初中语文；阅读教学；情景创设；文章内涵
伴随着现代化教育的持续性发展，初中阶段的语文教育也在不断地进行改革和创新，深度学习由此应运而生。现如今，基于深度学习之下，能够促使学生更好地认识和理解语文知识和文本内容，不断地挖掘文本背后蕴藏的深刻含义和实际意义，由此加强其自身的学习主动性和自主学习能力，并且通过教师的适时引导和帮助，能够自主进行文本的解读和探究，进而实现学生良好学习态度的养成和其自身的全方位发展。
一、语文阅读深度学习的内涵以意义
深度学习是建立在理解知识的基础之上，使得学生能够更好地感知和体会文章中所蕴含的思想感情和价值观念。学生需要通过深度学习，并依托于阅读文本之下，在自身和作者之间建构一座桥梁，促使学生能够充分理解作者的内心所想以及想要表达的真实情感，从而向学生进行思想和情感的渗透，促使学生思想品德和综合素养的提升[1]。
深度学习强调将知识形成一个系统，并促使学生能够通过对文章的学习和理解，不断积累文章中的优秀辞藻和语句，由此丰富自身的综合素养，并不断加强学生的写作能力。与此同时，通过深度学习，促使学生可以使用相关知识解决具体问题，由此促进学生分析能力、理解能力以及解决能力的培养和提升。
二、深度学习的初中语文阅读教学策略
（一）以目标导向为基础进行深度学习
一个明确性的教学目标能够促使阅读教学朝着指向性、统一性的方向发展，也可以促进学生语文素养的增强和自主学习能力的提升。与此同时，语文教师是教学目标的建立者和确认者，通常教学目标不止一个，而为了能够达到深度学习的目的，需要教师明确文章的重点教学目标，并引导学生始终围绕这一教学目标，进行集中学习和研究，进而良好地掌握该部分知识，实现深度学习的价值[2]。
例如，在进行统编版初中语文七年级上册《济南的冬天》的教学过程中，语文可以根据文章内容，引导学生熟悉课文，并自主理清文章的层次结构和主要内容。其中，学生需要通过对比较写法的认识和理解，突出事物的特点，从而更好地体会热爱祖国河山的情感。其中，教师可以提出相关问题，如“文章是从哪几个方面写济南的冬天的？”、“济南的冬天有什么特点？”以及“济南的小山有什么地理特征？”等，引导学生进行合作讨论，进而能够更好地理解写景抒情的散文，培养学生对大自然的热爱和赞美。
（二）以情境创设引导学生进行深度学习
情境教学法是我国教学改革过程中形成的一种重要的教学方法，可以让学生的认知与情感相互融合，并通过创设的情境，促使学生更好地认识和理解文章中所要表达的情感以及价值取向。教师需要为学生营造与教学内容相关的情境，促使学生仔细观察并感受，同时，教师可以运用多媒体技术以及教学语言，刺激学生感官，激发学生语文思维，促使其更好地进行深度学习，达到阅读能力提升的目的[3]。
例如，在进行统编版初中语文八年级上册《苏州园林》的教学过程中，语文教师可以借助多媒体技术，展示一些关于苏州园林的图片和视频，并提出相应问题，如“苏州四大名园都是什么？”、“文章中哪句话能够最为准确地概括苏州园林的总体特点？”以及“作者是从哪几个方面说明这个总特点的？”等，学生通过认真、仔细地分析和研究，体会到了苏州园林的图画美，从而更好地感受到祖国河山的壮丽美景，培养和增强学生的爱国之情，进而不断地提升学生的审美能力和鉴赏能力，达到增强其核心素养的真正目的。。
（三）以深挖文章内涵为重点进行深度学习
作者写作任何一篇文章都是有目的性的，有时在文章中能够清晰地发现其写作真实目的，体会出其想要抒发的思想情感。而有些文章的思想情感以及文章内涵比较深刻，因此，基于深度学习，学生可以通过自主学习和深入探究，不断地深挖其内涵，从而更好地解读文本，显现出文章蕴含的全部思想感情和实际意义。例如，在进行统编版初中语文八年级上册《白杨礼赞》的教学过程中，教师可以引导学生对题目中的“礼赞”的含义进行认真、仔细地分析和研究，并从整体上说一说作者对白杨树抒发了怎样的情感。然后，引导学生将文章中直接赞扬白杨树的语句进行圈出。接着，教师引导学生进行自主学习和合作讨论，深挖文章内涵，思考文章仅仅是在赞美白杨树吗？学生将目光放到了文章的第七自然段，并对其中的几个反问句进行了分析和研究，由此认知和理解作者是将白杨树化作为北方农民的形象，又将其化作为哨兵的形象和抗日军民的形象，从而更好地体现出中华民族的伟大精神和坚毅的品质，同时，促使学生形成良好的语文核心素养，进而达到对文化的理解和传承的目的[4]。
结束语：
总而言之，深度学习不仅仅是一个概念，它所包含的内容是非常丰富的，能够从根本上促使学生在学习方面从被动转为主动，并更好地针对阅读文本进行认真地思考和仔细地探究。作为语文教师，要充分了解深度学习的基本内涵和实际意义，并依托于核心素养之下，根据学生的实际情况和真实学习需求，制定科学合理的教学内容。同时，不断地更新和优化教学模式以及教学手段，促使学生在优良的阅读环境中，实现深度学习。
参考文献：
[1]贾龙弟.项目介绍 基于深度学习的初中语文阅读教学行动研究[J].语文教学通讯,2020(Z2):57-58.
[2]袁小苑.基于深度学习的初中语文主题阅读教学的实施方法[J].中学课程辅导(教师教育),2020(08):91.
[3]王新强.基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(08):192.
[4]沈东新.聚焦思维，深度学习——促进初中语文阅读教学质量的提升[J].新作文(语文教学研究),2019(09):26.