黄友福
湖北省石首市实验初级中学 434400
摘要：在所有学科中，语文最能体现工具性与人文性的统一。在传统语文教学中人们更注重其工具性而忽视了文学性，教师多以讲授为主，学生多以背记为主。小学语文教学重在打基础，初高中语文教学重在培养学生的能力和素质，所以初中语文教学中很重要的一点是培养学生的人文素养。基于此，对初中语文教学之培养学生人文素养策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中；语文教学；人文素养；培养策略
引言
目前，学生人文素养发展不容乐观，其原因主要在于课堂上教学方法单一，学生始终局限于死记硬背的学习状态，学生应用能力的训练相对薄弱。同时，学生的口语交际、写作实践等能力偏低，自主意识不强，不知道为何学。日常教学中，许多学生表现出了缺乏进取心、功利思想严重等人格不健全的问题。为更好地促进学生人文素养发展，要积极革新以往课堂教学模式。
一、初中语文教学中培养学生人文素养的意义
在当前素质教育深化改革的背景下，教师在语文学科教学中最重要的任务就是培养学生良好的人文素养，这也是各个阶段学生的教学目标。教师培养了学生良好的人文素养之后也能逐步帮助学生形成良好的价值观与人生观，因此我们也可以说在初中语文教学中培养学生良好的人文素养也是重要的一部分内容。初中阶段是孩子形成正确的“三观”，即世界观、人生观、价值观的关键阶段，这个时期形成的很多种观念也会对学生的世界观产生较大的影响，甚至还会伴随学生一生。语文学科的教学并非只是为了培养学生某一种技能，该学科与其他的学科有着很大的差异，教材中的很多文章都表达了作者对人或物或对这个世界的观点与看法，在理解与接受这些观点时学生也会形成正确的“三观”。
二、初中语文教学中培养学生人文素养的策略
（一）充分挖掘教材，感受学科的人文底蕴
语文是一个趣味性较强的学科，在课堂教学时，教师要引导学生养成追根究底的学习习惯，要让学生在课程教学的基础上体会更多的历史人文趣味，从而让学生对课文有一个基本的认识。每一篇成功的文章创作都需要一个比较鲜明的社会背景作为推动力，因此，教学中充分挖掘文章创作的社会背景和文章表现的意义，有助于提高学生对文章的认识程度，让学生自主研究文章的历史意义，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣和好奇心，提高其自主学习的自信心。另外，在教学中教师要带领学生将学习的课文本身挖掘透彻，从文章立意、作者表达情感以及文章对现实社会产生的作用等都需要经过详细分析。
如在学习古诗词《使至塞上》时，由于没有亲自体验“大漠孤烟”的景象，学生很难单独从字面意思对诗词进行了解，教师可以通过向学生展示网络教学资源中的视频或图片，帮助学生对诗中的某些意象形成画面感，在学生的脑海中形成一幅空旷的大漠上只有一炷炊烟升起，绵长的黄河边浑圆的太阳快要下山，此时的太阳并不如正午耀眼却美丽至极的画面，从而让学生明确该诗所表达的场景是塞外风光，所传递的思想感情是作者面对辽阔风光产生的感叹之情。
（二）积极利用写作，提升学生的人文素养
写作训练，可用来提升学生人文素养。课堂上，为进一步提升学生人文素养，要改变以往空洞、虚假、俗套的作文主题设计问题，科学安排写作训练。首先，在写作训练中，坚持“以学生为中心”“以学习为中心”，充分发挥学生主体地位，而不是简单地向他们灌输写作知识。同时，与时俱进地设计有利于学生人文素养提升的写作任务，由此实现相对高效的人文素养培养。其次，写作训练期间，要应用好写作案例，来唤醒学生写作兴趣，激发他们于写作中充分展现自己的人文素养，修正自己的人文精神。其中，在《学写故事》写作训练中，可先以《心声》课文为例阐述故事内涵，说明故事的描写要侧重于展现人物之间矛盾冲突。接着，可指导学生写故事的方法，教会他们要注意巧设悬念，科学使用欲扬先抑写法，塑造有血有肉的故事人物。当学生掌握了故事写法以后，可确定“有人摔倒了”这样一个故事话题，鼓励他们针对这个话题展开讨论，再展开合理想象，写出一个比较完整的故事。写作训练中，要指导学生有意识地应用各种文学知识，让故事情节变得曲折，且更具吸引力。
（三）密切联系生活，增强学生的人文素养
初中阶段语文学科具有很强的人文科学性。新课程改革对教师提出很高的要求，培养学生人文素养变得越来越重要。教师在教学中可通过人文素养教育与语文教学活动有效结合提高学生理解能力，丰富学生情感。为了达到提高学生应用能力的目标，教师在教学中可将语文教学与生活联系起来，以此达到提高学生人文素养目的的作用。比如说在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，老师要求学生认真仔细阅读文章，学生在阅读中犹如看到了一颗具有顽强生命力的紫藤萝，之后联想自己以往遭遇的不幸。在紫藤萝茂盛长势的影响下，学生体会到任何生命都是与从前进行告别。文章的结尾提到“我不由得加快了脚步。”这表明作者在紫藤萝瀑布的启发下体会永恒的生命与美好的人生，从而大胆地与过去告别重新开始生活。这节课的教学结束后老师要求同学们试着说一说自己以前碰到的艰难险阻，说明解决问题的方法，回顾过往又有什么新的人生启示。
结语
人文素养的培养往往存在于日常琐事中。课堂上，要想培养学生人文素养，应坚持以学生发展为中心设置课程，如引领他们感受诗词中审美情趣，借助经典诗词的阅读，使他们获得人文精神的熏陶。日常教学中，还要利用写作提升学生人文素养，并通过课本剧的编演和其他课外综合实践活动的组织，营造良好人文氛围，促进他们获得更好的人文体验，从而更好地提升他们的人文素养。
参考文献
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