宋祖龙
福建省政和县南门小学 353600
摘要：新课程改革背景环境下，小学语文教学工作开展，要围绕小学生语文核心素养培养，引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考，使小学生形成语文知识学习所必备的关键能力及良好品格。本文在研究小学语文教学问题时，注重利用情境教学方法，激发小学生语文学习兴趣，有效地培养小学生语文核心素养，使语文课堂教学更加有效。
关键词：小学语文；核心素养；情境教学
前言：在新的教育教学形势下，小学语文教学要围绕小学生语文核心素养的有效培养，指引小学生对语文知识进行深度学习及思考，强化小学生对语文知识进行深层次的学习及理解。在课堂教学中，教师要对传统的、滞后的教学方法进行改善，围绕小学生学习兴趣开展语文课堂教学，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，促进语文知识的内化，为发展小学生语文核心素养打下良好基础。
一、情境化教学在培养小学生语文核心素养方面的重要意义分析
在新课程改革形势下，小学语文教学工作开展要联系语文核心素养，指引小学生对语文知识进行更加深层次的学习及思考，有效地提升语文课堂教学效果及教学质量。情境化教学方法与语文课堂教学工作的结合，注重为小学生构建一个生动、形象的教学环境，激发小学生的学习兴趣，使小学生主动地参与到语文课堂学习及思考当中[1]。通过开展情境化教学，一方面降低了语文知识难度，对一些抽象化的知识点进行具体化展现，加深小学生的学习及理解；另一方面，联系教学重点、难点，开发小学生的学习潜能，对小学生的想象力、创造力进行有效培养，发展小学生语文思维能力，实现小学生对语文知识点的深度学习及理解，促进小学生更加全面地发展及进步[2]。
二、情境化教学在语文教学中的应用分析
围绕核心素养开展语文课堂教学，突出了语文教学的重要要求，对小学生的语文学习能力、思维能力起到了促进作用，对于促进小学生更加全面地发展及进步来说，具有十分重要的意义。联系情境化教学开展语文课堂教学，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）结合情境化教学，推进语文教学工作有效开展
结合小学语文核心素养的重要内容，联系学生语文思维品质、文化传承、审美鉴赏与创造能力培养，注重为小学生营造良好的课堂教学情境，激发小学生的学习兴趣，使语文课堂教学更加有效。语文情境化教学工作开展，要围绕课堂教学目标，利用情境化教学对小学生进行有效地引导，激发小学生的学习兴趣，使小学生对语文课堂学习的重点、难点进行深度思考，对小学生语文学习能力、知识迁移能力进行培养，强化小学生对语文知识点的有效认知及理解[3]。
例如，在开展语文课堂教学中，教师要对情境化教学方法进行有效地把握，如联系图文结合、音乐渲染、角色扮演、视频引导等方法，为小学生创设一个生动、形象的课堂教学环境，从而发挥小学生的主观能动性，使小学生对语文知识点进行有效地探究及思考，以促进知识内化。如在开展《美丽的小兴安岭》一课教学时，联系情境化教学方法，利用信息技术展现小兴安岭美丽风景，开拓小学生的学习视野，联系图文结合的方法，使小学生积极地参与到语文课堂学习当中，为小学生带来一种身临其境之感，加深对文章内容及内涵的学习及理解，使语文课堂教学效果及教学质量得到有效地提高。
（二）创设大单元情境课程，强化知识学习理解
在培养小学生语文核心素养过程中，教师要注重对小学生学习视野进行开拓，使小学生在情境学习中，对语文知识点进行深层次的思考。结合大单元情境课程创设，注重引导小学生参与到课堂探究学习中，使小学生在大单元情境学习下，对语文知识进行全面地学习及思考，从而对小学生的学习能力、思维能力进行培养和提升[4]。在教学中，教师要注重联系语文学科教学特点，联系小学生感兴趣的内容，实现教学资源的有效整合，从而有效地发挥小学生的主观能动性，实现对语文知识点的深度学习及理解，进一步提升语文课堂教学实效性。
例如，在开展小学语文古诗词教学时，联系古诗词的内容及内涵，为小学生创设大单元情境课程，使小学生对古诗词内容进行深度的学习。这一过程中，教师联系大单元情境课程创设， 联系小学语文古诗词的内容，跳出单一课程局限性，为小学生学习语文古诗词营造良好的教学情境。如联系《采桑子》、《中秋夜洞庭湖对月歌》、《逢雪宿芙蓉山主人》等诗词，结合情境化教学，将诗词内容以情境呈现，有效吸引小学生的眼球，使小学生对诗词体现的情感内涵进行把握，有效地提升课堂教学质量，进一步培养小学生语文核心素养。
（三）联系核心素养培养，深化语文情境教学
核心素养融入到小学语文学科教学中，注重引导小学生对语文知识进行更加深层次的学习及思考，使小学生在语文知识学习中，培养学生语文思维品质，提升小学生语文审美鉴赏能力，发挥语文学科教书育人的功能及作用[5]。结合核心素养培养深化语文情境化教学，教师注重联系形象化的课堂教学，引导小学生边学习、边思考，深化语文知识的认知。
例如，在开展《望庐山瀑布》教学时，结合核心素养培养，为小学生创设生动的教学情境。在这一过程中，通过搜集瀑布、庐山的图片，使小学生对“日照香炉生紫烟”的场景进行直观化的感知，以景入情，使小学生对诗词的内容及内涵进行深层次的学习及感知，调动小学生的学习兴趣，对古诗词内容及内涵进行有效解读，加深小学生对诗词知识点的有效理解及掌握，发展小学生语文核心素养，提升课堂教学的实效性。
结束语：总之，通过将情境化教学与语文课堂教学进行紧密结合，调动小学生语文课堂学习兴趣，使小学生对语文知识点进行深层次的探究及思考，有效地促进知识内化，并对小学生语文学习能力、思维能力进行有效发展，以促进小学生更好地发展及进步。同时，结合情境化教学，激发小学生语文学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，提升语文课堂教学质量，使语文教学更好地满足新课改的需要。
参考文献：
[1]夏玉秀.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].科技资讯,2020,18(30):158-159+162.
[2]卢高.语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].汉字文化,2020(15):101-102.
[3]孟群.小学语文情境化课堂识字教学应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):209.
[4]邓力.提升小学语文学科教学质量的策略研究[J].华夏教师,2020(21):30-31.
[5]李鹏军.刍议小学语文教学中情境化方法与价值[J].才智,2020(15):12.