赫姗姗
安徽省亳州市谯城区亳州市夏侯小学 236800
汉语是我们的母语，汉语言文学博大精深，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学。语文教学具有得天独厚的优势，语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并抓好朗读，有着不可估量得作用。课堂上反复朗读可以使学生感受到语言之美，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们感悟到语言之美。
小学低年级的朗读在大多数老师看来显得稚嫩了许多。而小学低年级因为学生识字、朗读的基础各不相同，孩子的朗读有些差异，低年级孩子的朗读就需要需要老师的精心指导，才能为理解课文扫清障碍，才能为感悟课文积淀语言文字打下基础。在努力打造优质高效课堂的今天，如何指导低年级学生的朗读也显得尤为重要。由于低年级的学生无意注意占优势，精神容易分散，教学中，我采取了多种形式让学生朗读。表演读是学生乐于接受的一种形式，我让学生动口的同时动动脑、动动手、动动脚，调动了学生的多种感官。这样既激发了学生朗读的兴趣，又拓展了学生的思维空间。例如在教读荷叶圆圆这一课，我设计了两个教学片段来指导朗读。
教学片段一：读悟结合，相互促进
师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.
(请同桌一起再把课文读一读。）
生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
生：读出课文四句话
师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
(朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)
教学片段二：
1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？
生回答
它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样？
在本课的片段朗读训练中，我更多的是为学生创设良好的自主学习情境，以学生原有的知识经验为基础激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生自读、自悟。理解课文内容时，我让学生选择自己喜欢的段落在四人小组内自读自评，从而让每个学生都参加到读、评的学习中。这样，我就把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，让学生在自读自悟自得中感受朗读的乐趣。学生汇报时，我努力营造一种民主、宽松、愉快的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生在自由读自由评的同时展示自己的朗读成果，提高朗读水平。
总之，低年级的学生，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大的作用。因此，教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，让无声的文字变为动听的语言，使他们伴随着动听的语言把自己带进文章美妙的意境之中，使他们感受到学习语文是一种美的享受。