周文军
（湖北省咸宁市咸安区实验学校 湖北 咸宁 437100）
摘要：公民意识是每一位社会公民的必备素养，借助道德与法治课程的教育契机，教师要在多元活动中培养学生的公民意识，在养成教育中接受社会规则、法律责任、集体精神等感染与熏陶，成为一名遵纪守法、热爱祖国的合格公民。本文结合笔者实际教学经验，探讨如何在道德与法治课上培养学生公民意识，将学生带入关心时政、角色模拟、课堂辩论、研究学习以及社会实践等一系列活动，潜移默化地促进公民意识生成与发展。
关键词：道德与法治； 公民意识； 核心素养
面对全球一体化发展速度加快，对于心智尚未成熟、缺乏明辨是非能力的中学生来说，非常容易受到外来文化与思想的影响，进而形成“非主流观点”，导致他们公民意识淡薄，缺乏社会参与感与责任感，甚至没有社会公德心，这无论对于学生个人发展还是整个社会发展都很不利。因此在初中道德与法治课上培养学生公民意识，具有必要性和迫切性。
一、在关心时政中培养学生公民意识
国家的发展壮大对每个公民都有重大影响，公民的交通、住房、教育、医疗等各项需求都离不开国家的管理。借助道德与法治课程的教育契机，要培养学生关心国家大事、关注时政动态的好习惯。例如，每年全国人大会议上提交的议案，涉及民生、政治、经济、文化、军事等方方面面的内容，也是课外教育的最佳素材。例如在2019年的全国两会上，提出很多有关教育改革的观点，如有的人大代表提出通过发展在线教育来确保教育公平性，发挥现代教育技术优势，推进教育资源共享；这对于我国偏远地区的留守儿童和贫困学生来说，无疑是利好消息，通过多元教育资源，为他们提供科学、系统的在线指导，帮助他们开阔眼界，激活学习动机。围绕这些有价值的议题开展课堂讨论，鼓励大家畅所欲言的表达观点，探讨在线教育的好处，提出可行性与难点。通过延伸探讨人大会议的议题，既能了解国家时事政治，也能让学生获得参与感，强化公民意识。
二、在角色模拟中培养学生公民意识
在道德与法治课堂上，角色模拟是常见的活动方式之一，学生在体验不同角色的同时，深化对学科知识的认识与理解，学会用理性思维去看待问题与解决问题，高效完成学习目标，唤醒强烈的公民意识。学生在模仿与感受角色过程中，明确作为社会公民应有的权利与义务，熟悉社会道德规范。例如，学习“生活需要法律”时，每一个合格的社会公民都要知法、懂法、守法，为了引导学生正确地认知法律，自觉维护法律，遵守社会道德规范，结合当前社会焦点话题“校园欺凌”开展实践活动，通过设计“模拟法庭”，激活学生的主观能动性，调动参与欲望。在模拟演练过程中，大家按照正式的庭审程序进行审判，各组学生共同参与座谈会，利用学过的知识谈一谈个人观点与领悟，逐渐在内心深化“法律面前人人平等”的意识，懂得任何违反法律的行为都要接受处罚与制裁，引导学生自觉遵守法律，尊重生命。
三、在课堂辩论中培养学生公民意识
在道德与法治课堂上，发挥学生的主体作用，激励他们产生质疑、投入辩论，在此过程中促进知识的生成与运用，综合锻炼其发散思维与批判性思维，同时锻炼语言表达能力与创新发展能力，而通过趣味又激烈的课堂辩论，学生的公民意识已经悄然生成。例如，学习“我们与法律同行”时，根据当前人们普遍关注的“共享单车乱象”问题，通过多媒体课件展示共享单车乱停乱放、随意破坏、据为己有等等问题。围绕这一现象，大家根据自己的观点选择分组，一方认为整治共享单车问题要从立法角度出发，加大惩治力度；另一方面则认为整治共享单车问题要从道德教化角度出发，重在宣传教育。经过一场精彩纷呈的微型辩论赛，大家各自发表想法与见解，深刻理解树立规则意识、守住道德底线的重要意义。
四、在研究学习中培养学生公民意识
生活即教育，社会即课堂。在道德与法治课堂上组织学生开展研究性学习活动，打破传统“填鸭式”教育的弊端，真正将课堂主体地位交还给学生，建立学科教育与生活实践的关联性，潜移默化地培养学生公民意识，促进知识内化。例如，学习“开放互动的世界”时，本节课设计社会调研活动，将学生分成几个合作小组，各小组围绕世界各国的民俗习惯、饮食文化、服饰特色以及名人传记等为主题，自行收集材料，开展调查与分析活动。课堂上，各小组展示了研究学习的成果，以图文并茂的方式再现世界各国的文化风采，引导学生树立开放性、包容性的发展态度，理解异国文化，同时也激活强烈的爱国之情，为自己是一名中国公民而自豪。
五、在社会实践中培养学生公民意识
培养学生的公民意识，这应是一个循序渐进的发展过程，所以教育教学活动就不能拘泥于教材，而是要带领学生突破课堂、迈进社会，在现实生活中积极应用道德与法治知识。例如，针对本地建设“最美城市”的社会事件，政府已经在各个社区下达文件，要求社区针对存在的问题及时整改，积极改善社区环境，提高居民满意度。针对这一社会实践，鼓励学生结合所在社区的实际情况，自行完成社区整改建议书，如禁止小区养大型宠物，宣传做好垃圾分类，经常性开展社区文化活动，宣传党的方针政策，学习先进人物精神等等。为社区发展出谋划策，在社会实践中促进公民意识的内化。
综上所述，通过道德与法治课上唤醒学生强烈的公民意识，有利于培育学生社会责任感，树立民主意识与集体主义思想，摆脱内心的不良情绪与错误行为，端正思想态度、养成良好习惯，热爱祖国、尊重生命，敢于承担自身责任，正确行使公民权利、履行公民义务，全国上下齐心协力，共同为了国家长远发展而努力，这才是新时期青少年教育的现实意义。
参考文献：
[1]姚欣.巧用生活实例培养初中生法治意识和道德修养——以统编教材道德与法治八年级下册《公民基本义务》教学为例[J].中学教学参考,2020,(4):51-52.
[2]何倩.道德与法治课程教学培养学生公民意识的实践研究[J].教育观察（下半月）,2017,6(4):128-129.