张宇霞
广东省惠州市华南师范大学附属惠阳学校，516200
摘要：小学是语文学习基础性的阶段，尤其对于低年级学生而言，其理解能力还不强，对知识的学习还处在比较形象的层面中；阅读能力和思维能力也有待提升，因此教师在开展小学低年级语文教学时要加以引导，强化小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。本文分析了小学低年级阅读教学中存在的难点，提出了低年级语文教学中培养阅读能力的策略。
关键词：阅读能力；小学生；低年级；策略
阅读是小学语文教学中的重要环节，语文学习就是一个不断积累和应用的过程，通过阅读能够帮助小学生理解并掌握更多的知识和内容，能够增强小学生的文学素养和文化修养，提升小学生的综合素质。因此教师应该加强对阅读教学的重视，为小学生设计出适合的阅读教学方案，强化小学生的自主阅读能力。
1小学语文阅读低年级教学的现状与难点
小学低年级一般指的是三年级以下的学生，这个阶段的学生对语文知识的理解能力还不强，基础相对比较薄弱，需要从字词、句段入手，逐渐增强小学生的阅读能力和水平；让小学生掌握阅读的方法和技能。虽然在素质教育下，小学语文教师对阅读教学的方法进行了创新和改进，但是很多教师依然将教学的重点放在对小学生字词的学习中，忽视了阅读教学的重要性；同时教师为教学的主体，在课堂上进行灌输式的讲解，导致小学生对语文学习丧失了兴趣。这反而不利于小学生阅读能力的提升，影响了小学语文教学的效率。
其次，对于小学生来讲，活泼好动是其天性，其更加喜欢比较新鲜的事物，并且很多小学生都希望能够表达自己的想法和观点；但是在语文阅读教学中，师生之间的互动比较少，教师为学生提供的自主思考以及实践应用的空间也比较狭窄，小学生的个性难以得到释放。同时很多教师没有从小学生的实际阅读水平和个性特征出发，为学生提供适合的阅读素材，阅读的材料和内容缺少新颖性与趣味性，导致有些小学生不愿意主动参与到思考和阅读环节中。
2阅读能力培养的方法探究
小学低年级教师在培养小学生的阅读能力中，首先需要充分的利用信息技术的优势，为小学生营造出轻松与开放的阅读氛围，吸引小学生对文章阅读的注意力，能够让小学生积极主动的投入到阅读环节中，这样才能够提升小学生的阅读水平。比如：在二年级《开满鲜花的小路》学习中，教师可以先为小学生展示开满鲜花的小路相关的视频或者图片等；然后为小学生播放一些比较轻松或者节奏欢快的音乐，让小学生跟随音乐一起阅读文章。同时在阅读中分析鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太等角色的设置，从童话故事中体会“分享”的快乐，鼓励小学生主动分享，学会感恩，懂得珍惜。这样就可以将比较枯燥的文章阅读转化为形象和生动的模式，激发了小学生的阅读兴趣。
其次，教师还应该结合小学生的心理特征以及兴趣爱好等为小学生组织丰富多彩的阅读活动，并引导小学生使用思维导图分析文章的结构，概括文章的主旨和意思，汲取出作者的情感，学习并掌握文章写作的方式。
比如：在《要是你在野外迷了路》的学习中，教师可以先让小学生朗读课文，并找出在大自然中有哪些指南针，可以在迷路之后为我国指引方向？除了文章中的现象或者事物之外，还有哪些具有指南针的作用？这篇文章属于科普类，在学习的过程中能够增强学生的思维能力与想象能力，并增强小学生的生活技能。因此教师在阅读教学中做一些科学小实验或者带领小学生到户外观察太阳的方向、树叶的稠密程度等；将语文阅读与实践活动相结合，这样就可以帮助小学生理解文章的内容。在低年级语文教学中，教师要为小学生传递正确的阅读方法，如：勾画不懂的词汇与其他学生进行讨论；并将优美的句段记录下来，在以后的写作中加以应用；理清小学生的阅读思路，这样小学生的阅读能力才会得到极大的提升。
3实践案例分析
以《美丽的小兴安岭》为教学实践的案例，展开对小学低年级学生阅读能力培养的探讨。教师首先可以利用多媒体，为小学生播放小兴安岭在一年四季中的景物变化，或者为小学生展示小兴安岭的地理位置；然后结合视频的观看和图片的展示，让小学生结合课文的写作顺序，从春、夏、秋、冬四季出发展开阅读，并将文中描写景物的词汇勾画出来。如：郁郁葱葱、密密层层、又松又软等。以小组为单位分析文章中所使用的修辞方法及其作用，绘制出文章的思维导图，对文章的架构进行梳理。这样小学生就可以掌握阅读的方法，防止在阅读中出现随意性或者盲目性。
其次，教师可以开展一些阅读活动，可以按照每个段落的设计，让学生分别朗读文章，体会作者对小兴安岭的喜爱之情，从作者的创作和情感方面理解文章。同时教师还可以开展一些拓展性的阅读，为小学生提供与景物描写或者小兴安岭相关的散文，让小学生进行对比阅读和学习。这样小学生的语文视野就会得到拓展，有助于培养小学生的文化素养，积累更多的语文知识。小学低年级语文阅读教学中教师不仅要对小学生的字词等基础的知识加以提升；还要对小学生的阅读能力、思维能力以及应用能力等方面加以培养，让小学生能够掌握正确的阅读方法和技能。教师也要加强与小学生之间的互动，及时掌握小学生的阅读水平，并为其设置个性化的拓展阅读教学，循序渐进的增强小学生的阅读水平。最后，在文章阅读结束之后，教师还要对学生的阅读学习加以综合性与全面性的评价，帮助小学生及时发现自己在阅读学习中存在的不足；这样才能够有效的弥补和纠正。
结束语
在新时期下，教师要对小学低年级学生的语文阅读能力加以提升，引导小学生掌握正确的阅读方法和技能，自主参与到语文阅读教学中；彰显出小学生的能动性，这样小学语文阅读教学的效率才会得到极大的提升。其次，教师要为小学生营造出轻松的阅读氛围，尤其对于低年级小学生而言，更喜欢新鲜的事物和形象的学习模式；通过视频和图片的展示，吸引了小学生的阅读积极性。此外，教师还要开展丰富的阅读活动，增强小学生的应用能力，通过角色扮演以及场景再现的方式，让语文阅读教学更加丰富。
参考文献
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