沈律君
云南省玉溪市红塔区小石桥中心小学 653100
摘要：道德与法治学科，以国家和社会发展需要为切入点，经过顶层设计，科学地回答了为谁培养人，如何培养人，培养什么样人的问题。新时期，随着教育改革的不断深入发展，教育领域提出培养学生核心素养的教学要求。核心素养的提出，为教师指出了“培养人”的方向。基于此，对小学道德与法治课培养学生核心素养的路径进行研究，仅供参考。
关键词：小学;道德与法治;核心素养;培养路径
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学道德与法治教学中也努力为学生制订创新的教学计划。核心素养是素质教育的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的学习品质。因此，教师应该以核心素养为主要教学目标，将道德与法治课程与多元化教学措施有机结合，为学生构建崭新的道德与法治课堂，以期提升学生的核心素养。
一、小学道德与法治课堂教学现状
（一）教师的教学方式需要改进
由于小学生的年龄较小，仍处于成长的初步阶段，如果教师在课堂上单纯地讲解课本上的内容，没有采用适合小学生的教学方式，学生便会觉得枯燥无味，学习激情也会逐渐降低，很难跟上教师的思路，难以取得较好的学习效果。
（二）课堂教学重视度不足
在小学道德与法治课程教学中，一些教师因为传统应试教育观念的影响，认为该课程不需要考试，因此在教学过程中多是走走过场，草草了事。很多小学教师对于道德与法治课程教学的重视度不足，并且存在教学目标不明确、教学环节过于单一的问题。在具体教学中，教师多是简单进行课本内容的讲解，部分教师甚至直接让学生进行自主阅读，导致课堂教学环节缺乏组织性，学生对于道德与法治课程中的教学难点无法掌握。除此之外，教师对于该课程抱以随意的态度，容易导致学生认为道德与法治课程不重要，因此不愿意花心思在该课程的学习中，对于学生德育素养的培养造成了非常大的阻碍。
二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养的意义
从道德与法治教学的内容及目的来看，这一学科可以被纳入塑造人类各种思想观念及完善人类道德修养的教学领域中。从小学生的角度来讲，道德与法治学科从实际出发，结合小学生的实际情况、心理素质及思想基础，为小学生提供了恰当的道德塑造方向和生活行为准则，从而使小学生在有明确方向的基础上逐渐完善自身，成长为更为优秀的人才。而针对教学机构来讲，将道德与法治教学融合在小学生的学习生活中，能够正确发挥教学机构的教职本能，为社会培养德、智、体、美、劳全方位发展的素质型人才，在教育事业方面为国家贡献不可忽视的力量。从社会角度来分析，对小学生开展道德与法治教育，可以帮助小学生树立正确的思想观念、规范自身行为，为社会的稳定和谐发展提供保障，为国家的日益繁荣富强贡献力量，也为未来的人才培养奠定基础。
三、小学道德与法治课培养学生核心素养的路径
（一）创设情境，导入课堂
培养学生核心素养是以学生为中心的教学活动，教学活动的开展少不了学生的参与。在道德与法治课堂上，如果缺乏学生的参与，不要说培养学生核心素养了，就连最基础的知识都难以有效讲解。
所以，在道德与法治课堂上培养学生核心素养，教师首先要点燃学生的课堂参与积极性，使学生切身地投身到课堂上的各个活动中。导入环节，是点燃学生课堂参与积极性的主要环节。心理学家史蒂芬·平克曾是说过，体验具体场景，利用场景解读概念，是人类认知发展的主要特征之一。由此可以看出，场景在学生的学习过程中起着重要作用。所以，老师在组织小学道德与法治教学的时候，先创设恰当的教学场景，点燃学生的课堂参与积极性，夯实培养学生核心素养的基础。以“我们所了解的环境污染”为例，环境污染是存在于学生生活中的现象，在体验生活的过程中，学生早已经历了各种各样的环境污染，甚至不经意间做出了诸多污染环境的行为。立足于此，在组织课堂导入活动的时候，老师先利用多媒体技术展现了存在于学生身边的环境污染现象，如雾霾、污水等，吸引学生注意力，同时使学生在生活场景的作用下，主动地调动自身已有的生活经验，对自己所了解到的环境污染畅所欲言。
（二）利用信息设备，充盈课堂的智慧氛围
随着社会的发展和科技的进步，信息设备也被广泛应用于教育领域。信息设备不仅具有高速高效、直观便捷、资源丰富等特点，而且能满足新时期小学生多样化的学习需求，非常适用于核心素养下小学道德与法治新课堂的构建。因此，教师在小学道德与法治教学中，应该积极利用和开发信息设备和信息资源，充盈教学课堂的智慧氛围，为学生打造开放式、富有科技感的新型课堂，提高学生的学习积极性，深化学生对教材知识的记忆和理解。除此之外，教师还可以经常向学生开放多媒体教室，鼓励学生利用信息设备查找与课程相关的资料，锻炼学生的信息技术运用能力、强化学生的信息素养，既能带给学生全新的学习体验，也能进一步增强学生的信息学习兴趣，对学生道德与法治素养和综合能力的提升都大有裨益。
（三）在教学中引入生活元素，以此不断提升学生的学习效率
高效的学习能够不断提升教学质量，让学生在有限的学习时间内取得最佳效果，使学习事半功倍。于是我在教学中，便会结合教学内容，进行生活元素的引入，使得学生更好地理解知识，不断提升学生的学习效率，促进学生的核心素养不断得到提升。例如，在教学“应对自然灾害”的时候，我就根据教学情况引入了生活元素。在课堂上，我充分结合实际，用语言创设地震、洪涝、台风等多种多样与学生的实际生活息息相关的自然灾害情境。然后把全体学生分为几个小组，引导学生在小组进行分析讨论，让学生都谈一谈面对这些自然灾害的时候可以采取什么样的措施。对学生来说，我创设的这种教学情景是非常生动且熟悉的，激发了学生的学习兴趣，学生均能够全身心投入学习，以积极的态度在小组进行讨论，谈一谈应对措施。在学生讨论后，每个小组都要汇报讨论结果，然后对结论进行评价，对正确的结论给予肯定，对于错误的结论要及时指出并纠正，使得学生更好地了解应对自然灾害的措施，让学生掌握了道德与法治知识，显著提升了学生的学习质量与学习效率。
结束语
总之，基于核心素养下的小学道德与法治教学对于学生的学习与发展是十分重要的，尤其是在当前提倡素质教育形势下，更加注重加强对学生核心素养的培养，帮助他们更好地学习知识，使他们具备终身学习的能力并且能够感受到学习的乐趣。
参考文献
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