秦富贞 牛海春
青岛黄海学院 山东 青岛 266427
摘要：以创新为主导的发展，在中国的积极支持下，已成为中国经济发展的重要动力，加强大学生的创新创业教育已成为高校的重要任务。同时，在重视创新型经济发展的新兴顶尖国家中，培养一所创新型人才的重要大学也需要进一步改革，本文以电气专业为例进行简要介绍。
关键词：专创结合；教育改革；创新与创业教育
一、引言
本文为将思想、途径、模型探索和实践创新纳入大学的创新与创业提供参考，以促进大学的创新与创业教育，电气专业和综合教育模式的教育改革，分析创新型企业生态系统的发展建设。
二、创新创业教育改革的缺陷
（一）创新和创业培训仍处于探索阶段
我国的本科院校在电气工程创新和创业教育方面取得了一定的突破，但相关的理论和实践基础还不完善，发展水平相对较低。在推广“创新创业教育”的现实基础上，所有应用型大学在促进中国高等教育的改革和发展方面都发挥了有效作用。但是，一些大学不足以应对专业教育和“双重创新”教育的融合，导致与专业课程的融合不足。在某些创新创业教育中，忽略了学生的注意力，固定式填鸭教育没有取得良好的教育效果。[1]
（二）创新和创业教育不足
由于“双重创新教育”对大学人才的培养有很大影响，因此中国大学最近已投入大量资金来使创新教育增加一倍。但是，由于各种障碍，大学在实际过程中进行的许多创新创业教育越来越正规化，创新创业教育无法发挥作用。这是因为与检查专业教育和教学质量不同，没有更多的科学方法可以评估创新和创业教育的质量，因此，某些大学的创新和创业教育只是一种形式。[2]
（三）集成不足
当前，我国大多数本科大学都是很久没有建立的新型大学，或者是直接从高等职业学院转变而来的应用型学院。起初，许多教育和教育观念仍然受到传统思维和缺乏良好素质的影响。顶层设计及相关支持系统和策略。结果，本科院校中的电气工程创新和创业教育的概念已经过时了。创业培训和专业培训没有得到充分有效的整合，不符合实际。当前的教育模式缺乏多样性，是有效且有针对性的遗漏点；此外，大多数专业教师对创新和创业教育有认知偏见。总的来说，他们认为创新和企业家精神教育与他们无关。这只是创业导师的业务，这使得专业教师无法授课。整合创新和创业教育的概念。
在培养学生的创新能力的过程中，许多学校都依赖于创新和企业家精神教育的几个基础课程。如果教师不能有效地将创新教育整合到电气专业的日常教育中，而仅仅考虑到学生创新能力的快速增长。在教职人员组成方面，“双重资格”的教师非常少，现有教师仅能满足基本的教学要求，课程组成也缺乏系统化和提供创新和创业培训课程。
三、教育制度改革措施
（一）“专业化与整合”的新模式
当前，地方大学的实践教育相对薄弱，建立系统实施不力，循序渐进的实践教育平台是学生创新、创业实践和电气专业人才培养的重要一步。学生的实践平台分为学校实践平台和企业实践平台，学校实践平台分为专业基础、综合实践和创新实践三个阶段，企业实践平台属于社会实践能力训练的水平。[3]
创新与创业项目工作室是创新与创业培训与专业培训相结合的重要组成部分。它充分整合和发掘了电气专业和人才优势，形成了围绕产业、技术、创新和教育实践的链条。它是一个创新创业服务平台，结合了创新创业课程的建立和各个领域的教学改革，着眼于核心技术，科技成果的研发。每个项目团队均由1-2名专业教师和企业家教师组成，而专业教师和创新企业家则从各自的专业角度指导学生进行创业项目，以便学生可以应对技术创新并改变项目的成果，能够参与其中。在资金支持方面，学校的创新和创业管理部门协调特殊的资金管理，并支持项目工作室研究和开发核心技术，创业项目，培训改革和创新课程，建设创新课程资源，进行改革和创新，进行教育研究和实践。
（二）创新创业教育类课程建设
在电气专业中，创新和创业教育的最基本和必不可少的内容是课程，它是将创业教育理念付诸实践的重要桥梁。教育部建议在人才培养的整个过程中整合创新和创业教育。因此，我们成立了一个特别小组，积极寻求与应用型本科大学的创新和创业课程相关的校本教科书的设计和开发，并开发基于学生自我成长的双重创新课程体系模型。
（三）实践培训与创业实践
作为一所大学，本研究侧重于对企业家技能的培训，包括企业家管理技能，企业家机会识别技能，企业家财务技能，人力资源管理技能，营销技能以及其他具有运营和特定特征的技能和知识教育。大学生的创业失败率普遍较高的原因之一是，他们缺乏与创业相关的知识和理解，因此，对大学生进行创业技能培训对于创业指导至关重要。
课堂培训和创新培训与动手实践培训是同时进行的，两者都不容错过。在培养人才的过程中，大学必须首先分析大学的实际情况，然后根据公司的实际需求制定全面的人才培养计划，同时坚持以市场和就业形势为指导。通过让学生在实践过程中逐步发展创业思维，可以有效地促进职业教育和创业教育的同步发展。针对学生优秀的创新和创业绩效，我们申请大学生创新项目和创业项目，提供适当的资金配套支持，并及时申请实用新型和发明专利。
（四）人才培养目标的定位
国家的重大发展战略已经触发了智能制造业、云计算、机器人技术和人工智能等新兴产业的快速增长。这些新兴产业的人才缺口巨大，这需要高等教育根据行业需求及时调整人才发展目标。电气工程分为三类：新工程，新生工程和新兴工程。新工程要求大学升级和改造现有的工程专业，调整和改进现有的学科，并促进高级学科和特色学科与创新产业的紧密结合。新工程和新兴工程应以此为基础。未来，对社会人才的需求将动态调整学科建设和专业建设，加快进度，培养具有较强实践创新能力的复杂人才，引领未来产业技术发展。作为电气工程建设的一员，电气工程应加快人才培养目标的改革。
（五）知识结构与课程体系
大学必须利用跨学科的综合文理，创新和企业家思想来培养多元化的人才，为此必须将“大工程概念”植入本科课程体系中。电气工程专业教育，以行业需求为导向，以工程实践为主导，以项目为职业，将新工业技术融入课程教育内容，通过有效整合专业教育，创新教育和索托教育实现跨学科成果，跨专业课程资源共享，使用在线和离线混合教育模型，构建高质量，创新和企业家网络质量课程和在线公开课程，构建统一学科的电气工程教育系统。同时，政府、学校和企业共同搭建实践培训平台，实现专业实践教育和双重创新实践活动的交流与共享，塑造学生的专业素养，创新思维和实践技能。
结论：关于当前大学的创新和创业教育改革，教育部建议：“我们将努力将创新和创业教育与职业教育从‘两面皮’转变为有机融合。”应该从上方设计职业教育和大学创业教育的融合，特殊创建和集成完整的生态系统。同时，需要为专业创新和整合以及兼职教师和双重资格创新打开一个平台。“创新创业项目工作室”是应用技术大学探索和尝试的一种专业创新和整合模型，有效地整合了创新和创业部门以及各个大学的资源，以建立教育体系和教育平台。可以以“创新技术技能”人才培养为主体，依托师生团队，以实体项目为指导，大学（系）的科研和人才优势以及创新创业发展中心的资源优势加以充分利用，我们共同探索创新和创业教育。
参考文献：
[1]杨超. 会计学专业教育与创新创业教育融合研究——以应用型本科高校为例[J]. 安阳工学院学报, 2015(05):120-122.
[2]路敏. 应用型高校商科专业创新创业教育改革研究——基于专业教育与创业教育有机融合的视角[J]. 陕西教育:高教版, 2017(07):74-75.
[3]费志勇, 陈梦玲. 产教融合背景下应用型高校创新创业教育教学改革若干问题探究[J]. 中国成人教育, 2018, 000(018):97-101.
山东省教育科学“十三五”规划（一般）课题《以学生为中心的民办本科高校专创融合育人路径探索》阶段性成果，课题编号：YC2019222。