李 萍
江苏省扬中市实验小学教育集团江洲小学，江苏 扬中 212200
摘要：综合实践活动课程应面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。可以说:生活的范畴有多大，农村更是有广阔的天地，充分有效地整合和优化农村资源，可以为综合实践活动打开一扇通向精彩的大门。
关键词：综合实践；课程资源；开发途径
综合实线活动课程作为活动课程、经验课程和综合课程，是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。如何让综合实践活动成为农村儿童最喜欢的课程呢？
一、升格校园活动，从简单走向综合
农村是儿童广阔的生活天地，陶行知先生就主张生活教育，综合实践活动就需要在生活中大显身手，结合农村小学的特点把“小活动”做成“大课程”。
针对当今儿童劳动意识淡薄、劳动技能欠缺的现象，我们将过去打扫卫生、整理书包等简单的劳动教育，加以整合、改造，赋予现代劳动教育新气息。
高年级开展高产农业的研究。学生从研究秧苗，了解水稻以及水稻种植的相关知识，通过查找资料、向长辈请教、田间察看等了解水稻生长规律，以及病虫害、气温、水量对水稻生长的影响，从而研究出水稻高产的途径方法。中年级传统手工业继承与发展。让学生参观竹编艺术，了解编织技巧，引导学生发挥想象，动手又动脑，用稻草进行手工创编，学生创意无限，草帽、鸟窝、餐垫、稻草人、棒棒糖……从而让学生了解传统手工业的精湛艺术。
学习与生活链接，学习与体验结合，学习与研究同行，综合实践活动精彩纷呈，在课程汇报阶段，同学们不仅有文字资料，还有视频剪辑，不仅有交流，还有争论与探讨。这样的活动，不仅锻炼了学生动手动脑的能力，而且在小组合作的过程中发展了他们的实践能力和创新能力，劳动教育在综合实践活动课程中焕发新的生命力。
二、渗透学科教学，由单一走向整合
综合实践活动课程从来都不是孤立的，它与其他各科之间都有着千丝万缕的联系，它是各科知识的综合运用。因此，打破学科的界限，打通学科之间的联系，整合学科资源，在学科延伸中挖掘活动的内容和切入点，并加以利用，是综合实践活动课程资源开发的又一途径。
笔者所在的地区有一种特色蔬菜——秧草。怎样利用秧草这一丰富的地方资源，开展了以“三叶草，家乡情”为主题的综合实践活动。
第一板块与地方历史相结合。让学生们走进博物馆参观，了解了秧草的历史和现在，知道秧草在清朝乾隆年间就成为贡品；三年自然灾害秧草成为当地老百姓的救命草；现在秧草经济的崛起——秧草种植、秧草食品不断兴起。
第二板块与科学教育相结合。让学生开始动手种植秧草。
研究秧草种植的技术？通过调查、采访和科学老师的指导，学生们通过对比实验了解秧草适宜生长的季节、温度、土壤、环境，以及了解秧草的营养。
第三板块与语文学科相联系。让孩子们观察自己种植的过程，记录自己用心用情呵护的过程，记录自己施肥除草的点点滴滴，书写自己与小秧草成长的快乐喜悦，在图文并茂中展现草出芽到开花的整个过程。
第三板块与当地经济相结合。参观了三叶咸秧草有限公司，了解如今的秧草已成为了当地经济的一张靓丽的名片。竟而在市民广场开展秧草大推广活动，助力当地经济发展。印发秧草生长过程的观察日记；推介秧草营养价值、医药价值的小报；播报了关于秧草历史渊源的调查报告；通过制作秧草美食的图片和视频，从小产生爱家乡的思想感情。
三、打破知识的藩篱，由封闭走向开放
在课改面前，农村教师总是畏头畏尾，很难走出单纯知识教学的怪圈，因此在实施综合实践活动过程中教师要立足儿童能力发展，展示儿童发展的全过程。
最美人间四月天，大好春光莫要辜负，这样的季节，是到大自然中尽情放松的最美时刻。笔者的家乡素有鱼米之乡的美誉，让学生走出教室，亲近长江，走向自然，探寻家乡特产文化就是很好的综合实践素材。
养殖河豚、河豚美食是当地特色文化，可以让学走走进养殖场，让学生了解河豚的品种、外形特点等，认识河豚的毒性主要集中在哪些部位，它有哪些营养价值；可以让学生采访大厨，了解河豚的制作方法，如河豚烧排骨、红烧河豚、河豚烧秧草、炸河豚块、河豚火锅等等；可以走进走进美食节，设计“舌尖上的文化”美食节吉祥物，制作宣传广告，动手学一学、做一做，掌握基本的制作方法；可以走近水务公司，和叔叔们一起观察长江水的地势流域，走访了解长江水的特点，探寻长江支流，长江资源；可以走进旅游公司，结合扬中四面环江，江边芦苇荡漾、公园林立的自然风光，让学生设计“骑行江边，玩转扬中”旅游攻略，激发学生兴趣，培养其热爱家乡的情怀，让学生在亲近自然的过程中，理解自然是我们赖以生存的根本，我们当保护它、珍爱它、敬畏它。学生通过迈出门槛、亲近自然，农村学校的教育理念、教育方式都得到有效地改进，学生的能力素养也得到大大改善。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，农村综合实践活动课的老师需要通过不断探索实践，努力面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，在摸索中前行，不断拓宽综合实践活动课程资源，通过学生的自主选择和主动参与，发展学生的动手操作能力、交作合作能力、创新能力和实践能力，只有我们老师善于发现，勇于开拓，并放手让学生去探索、去实践、去创造，孩子们才会爱上这门课程！
【参考文献】
1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》
2.江苏省教育厅关于贯彻执行《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知
3. 兴化市板桥初级中学 詹兆华《多元开发综合实践活动课程资源》——“江苏省中小学教学研究室﹒综合实践活动”网站“学校经验”栏
4. 泰兴市襟江小学 《开展综合实践活动 提高学生综合素养》——“江苏省中小学教学研究室﹒综合实践活动”网站“学校经验”栏