刘智彬
广东省惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学，516083
摘要：教育是一门科学，也是一门艺术，更是一项爱心工程，在十多年的班主任工作中，我接触了各式各样的学生，也遇到了各种各样意想不到的事件，在处理这些事件的过程中，令我感受最深的还是苏霍姆林斯基的那句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在提倡素质教育的今天，教育要面向全体学生，转化后进生是班主任工作中的重要一环。本文从捕捉闪光点；宽容与耐心等方面，做好后进生的转化工作。
关键词：后进生；转化
如果说好学生是美丽可爱的鲜花，那么后进生则是含苞带刺的花蕾。作为一名教育工作者，从事的是“爱”的工作，正所谓“没有爱就没有教育”；所以身为教师的我们不仅应该欣赏盛开的鲜花，而且更应该用心血去浇灌、培育那待放的花蕾，用尊重和爱心去转化“后进生”，争取不让一个学生掉队。
一、以爱心育人：捕捉闪光点
转化后进生，除了热情的关爱外，点燃他的“闪光点”是关键。大多数的“后进生”都有共同的“性格”：无组织、无纪律、学习目的不明确、对学习不感兴趣、不听教诲等等。其实，后进生既有缺点也有优点，只是由于他们平时表现的缺点太多，优点往往被老师所忽视。又由于我们对学生有过高的期望，急于求成，使学生的一个个闪光点在师道尊严和求全责备的气愤与粗暴中夭折了 ，正因为这样，这些“后进生”才会自卑、自暴自弃。老师应该相信任何一个后进生都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点,多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，启发他们相信自己的能力，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功。
2010年9月，我新接手了一个六年级班级，对于这个班级，未接手前，我便有所闻，因这个班实在太“出名”了。五年级时，学校的量化管理登记板上，不是登记着他们班损坏公物，便登记着打架之类的问题，很多老师一提这个班都直摇头，如何转化他们，难道上来六年级也任由他们一直这样胡闹下去吗？老师这份职责不允许我这样做。于是我细心地观察他们，发觉这班同学太部分还是聪明听话的，只是有三五个同学比较吵闹，其中有个男同学，叫小叶，从我接手起，我就发现他与别的同学太不一样。他不服管教，无论是对班干部，还是对老师的要求总有意见，喜欢捉弄人，成绩又差，这可怎么办？我决定育人先育心。
开学没一周，我就找他谈了两次，希望可以从内心深处找出根源所在，感化他，可是两次谈话都不欢而散，他几乎听不进我说的话，总是报以：“知道啦”、“又无所谓”“不是这样么”等等的回答，更让我无法接受的是他那种似笑非笑，目空一切的样子。这种情况进入第二个星期后更加明显，几乎所有的任课老师在上完一节课后都反映，小叶在上课时喜欢唱反调，嫌老师啰嗦，但真正叫他起来回答问题又不会，我知道又该到了找他谈话的时候了，可前两次的谈话让我意识到，如果再面对面，可能又是徒劳。于是我利用班会课、早读课跟全班同学讲有关名人尊敬老师，孝敬父母的故事，对他旁敲侧击，希望可以通过这种间接的方法让他有所感悟。
在一次偶然的机会，我发现小叶的闪光点———劳动认真负责。一天晚上，下了一场大雨，因为值日生忘记把窗门关好，第二天来到课室，靠近窗门的桌子，地板全是水，我发觉很多早来的同学都置之不理，只有他手拿扫把、拖把。
在一点点地把课室的水扫走，拖干，在他抬头看见我的一刹那，我笑着对他赞许地点了点头，他不好意思地笑了，我走前去拍拍他的肩膀，亲切地说：“不错，原来你也是个勤劳，做事认真负责，挺为同学着想的孩子嘛！”以后，我有意无意地叫他为同学做事，为老师做事，如叫他发发作业本，叫他帮我把听写本端到办公室，他都非常乐意，只要他做得好的方面，我都尽量创造机会让他表现自己，同学们看在眼里，渐渐地改变了对他的看法，他对同学也友好多了，上课唱反调的次数少了。我还发现他非常喜欢打篮球，我找到体育老师，让他加入学校的篮球队。自从练习篮球后，他改变了迟到、欺负同学的坏习惯，在区篮球比赛中，他努力拼搏，为球队的胜利立下了汗马功劳，我表扬了他。他付出的是汗水，赢的是掌声和尊重。我还抓住他的这个闪光点，“动之以情，晓之以理”，常常与他谈心，谈前途，谈理想，互相沟通。他有点悔恨过去，我就让他写出此时的感受，他写下：“……我要是再违反纪律，甘愿受到惩罚。”我说我相信他，并在班级光荣榜上郑重地写上他的名字，让他知道老师、同学对他的关心和期望，使他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。后来，小叶改掉了坏习惯，还经常虚心地请教成绩好的同学，成绩也慢慢地跟了上来。
我们看待差生，不能仅看他的落后面，更重要的是看到他的闪光点，挖掘蕴藏在心里进步的火种，再用不同方法把它点燃，真正做到“点燃一盏灯，照亮一大片。”
二、以爱心育人：宽容与耐心
尊重学生，对学生宽容，是我们教师必备的美德之一，也是影响教育效果的重要因素在实际教育教学中，我们对学生的缺点和错误，既不能听之任之，但也不能简单地一味批评、指责。我认为对学生犯错给予适当的宽容与耐心能收到更好的教育效果。2015年，在我班有个后进生叫小钟，他成绩差不用说，而且非常调皮，起坐不安稳、古怪动作不断、顶撞老师、哗众取宠、捣乱课堂为乐，作业不交，值日不做，家长溺爱。以前的老师交底：遇到这样的学生你就自认倒霉!第一次接触他时，果不其然。同学们都在认真听讲，他坐没两分钟就玩，叫他站起来背书，背得结结巴巴的。于是我便叫他认真读熟再背，这时他气冲冲地把书往桌上一扔，吓得同学们跳了起来，他仍不解恨，又把书扔到地上，使劲踩了几脚，再在墙上用拳头捶了几下，墙壁都震得咚咚地响。看到这，我无名之火立即涌上心头，正想训斥他时，苏霍姆林斯基的那句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在我耳边想起，于是我尽量平静自己的怒火，不动声色地继续组织其他人背书，下课铃响了，我走到他面前，拉起他的手，问“你的手还疼吗？看到你这行为，不由得想起了我以前的一个学生，当他生气想惹事生非的时候，我就叫他有时可捶捶墙壁发泄一下，从而平静自己，你今天也是这样，老师发觉你还是挺懂事的，不会当面顶撞老师，而是把气发在墙上，书上了，拿物发泄一下，缓解一下自己的暴躁的脾气，有时侯这也是一个办法，但最好的办法是彻底改变自己的倔脾气，你想想你刚才的行为，大力捶打墙壁手会疼吧，把书扔掉，大力踩几脚，最终你还是要把书再捡起来吧！一句话：自己酿的苦果还是自己吃，所以以后你要控制自己的言行了，如今天，当你想发脾气的时候，就想想老师对我严格要求，也是为我好啊，何况叫重背的又不是我一人，凡事退一步想想，相信你一定会改掉这倔脾气的。”事后我还教他想发火时深呼吸这一方法。
精诚所至，金石为开。在爱心、耐心与宽容的感化下，他改变了，他的倔脾气改过来了。
毕业前一个星期，他主动找我聊天，他告诉我，那天背书的时候，我一而再再而三地叫他重背，他做好了与我对抗到底的决心，没想到我却退了一步，这一步不但让他意识到自己的错误，还让他慢慢地改掉了倔脾气……
听到他诚挚的话语，我深深地感受到，作为班主任，在出现一种不良情况后，如果不考虑学生的情绪，出于想急切解决问题的心情，一味偏激地寻着与学生对着干，这种结果往往不理想，而当班主任以爱心为出发点，将爱转化为足够的耐心与宽容心，对学生表现出适时，适度的宽容，却恰恰最能触动学生的自尊心，最能使学生从心灵深处产生改正错误的意志力和积极性，从而变得更加豁达自信……
用心浇灌花儿直，善于捕捉闪光点，巧用宽容与耐心 ，能让学生心海扬帆！