张广发
湖北省洪湖市龙口镇小学 433222
摘要：科学作为一门小科教学，是素质教育的必要组成部分。科学课程的学习，能够增长学生知识，锻炼学生的想象力、动力能力、思考能力，全方面提高学生综合素质。但是，作为小科教学存在教学不受重视，教学方法陈旧等问题，影响教学效果，无法发挥出科学教学的作用。老师要充分认识到科学教学的重要性，详细了解科学教学的影响因素，并针对性的改善教学策略。在教学中增加实验教学，开展科学教学活动，提高科学教学的教学效果。
关键词：科学教学 影响因素 教学策略
引言：小学科学作为一门自然类学科，不同于理论学科。小学科学主要是通过自然现象发现科学原理，来扩展小学生的知识视野。科学原理具有一定难度，小学生知识量少，注意力不集中，对科学的学习需要老师的引导。科学教学应该不仅仅局限于理论，更应该多与自然结合，加强实验与实践。老师通过实践等实验教学方式，打造灵活科学教学，让课堂氛围轻松活跃，激起小学生对科学兴趣，提高科学教学质量。
一、小学科学教学现状及影响因素
1、教学设备配备缺乏，资源配置不足
科学学科的教学不同于理论学科，科学学习需要与自然相结合，由自然现象来引出科学原理。实验比理论讲解能够更直观的展示，而很多现象需要借助教学工具和技术才能展现，让学生亲眼观察了解。但是很多学校的科学教学缺乏必备的教学设备，教学过程中不能直接展示，局限了教学方式。
2、教师专业能力不足，影响教学质量
虽然小学科学不是主要科目，但是科学的博大精深对老师的专业能力要求反而更高。老师不能照本宣科按照课本念，而是要从自然现象引出科学知识，让学生从观察到的现象转变成思考和思维。但是很多学校不重视科学教学，老师往往是其他科目老师兼任。老师只是为了完成教学内容，并不能引导学生对科学产生兴趣，无法达到科学教学的真正目的。
二、小学科学教学改善策略
1、重视科学教学，完善教学资源
要想有效提升科学教学质量，首先需要从学校层面重视科学教学。小学阶段正是锻炼学生思维能力、动手能力的阶段，养成良好的学习能力，对于学生今后的学习生涯至关重要，而科学教学是提高学生综合素质的有效途径。因此，学校要对科学教学提高重视度，首先要保证师资，安排专业老师进行科学教学。另外，还要完善教学资源，让教学有工具可用。
老师要充分发挥自己的专业知识，根据教学内容，充分利用教学设备来进行教学。如在学习《地球表面及其变化》时，大部分同学并没有见过多种地形，短期内也无法实践。老师要充分利用好多媒体教学工具，课前准备好各种地形材料，让学生通过图片、视频等资料直观了解到相关知识，同时也开拓了学生的眼界。在学习完以后，还可以让学生在今后假日外出游玩时注意观察，将实际与所学知识相结合。
在学习《磁铁》时，老师要提前准备好磁铁、金属、非金属等多种物质，在课上利用这些教学工具进行现场演示。学生通过使用实物操作，观察结果后总结出规律。老师通过合理设计教学过程呢，通过教学工具的使用，比单纯讲解课本内容更直观有效。
2、重视实践教学，提高学生综合素质
科学教学涉及大量实验，单纯只是通过讲解与观察印象并不深刻，也不能引发学生思考。而动手实践，能够让学生在实验过程中不断观察、思考，发现科学知识，总结规律。因此在科学教学中，老师要重视实践教学。但是小学生动手能力还偏弱，老师在教学过程中要考虑到小学生的能力水平，合理安排实验，适时引导。
如在学习《溶解》时，老师提前好烧杯、食盐、面粉等工具，然后将学生分为几个不同的小组，在进行讲解前，先让学生自己动手做实验。老师可以引导学生将实验分为两个环节，第一个环节先按照课本中介绍的内容，使用食盐、面粉等物质，观察是否可以溶解。第二个环节引导学生自己想象和发挥，自己寻找觉得可以溶解的物质进行实验，并借助手表、搅拌棒等工具来记录溶解的速度，影响溶解的因素。最后每个小组自己整理出自己的实验过程和结论，并分别进行实验汇报。老师在实验进行过程中注意观察，对于小学生困惑、影响实验进行的地方及时指导，保证实践过程顺利进行。在这个过程中，学生通过亲自动手，锻炼了动手能力。在实验过程中观察记录，又培养了观察、总结、分析、表达能力。
3、打造课堂氛围，激发学生学习兴趣
对于科学科目的教学，主要教学目的是要提高学生的综合素质，包括动手能力、思维能力、想象能力、眼界视野等多个方面。这些能力的提升，不能在条条框框和死板生硬的教学环境中开展。所以科学教学尤其要注意课堂氛围的打造，在教学过程中加强课堂互动，在活泼快乐的氛围中让学生喜欢上科学，产生长久的学习兴趣。
在科学教学中，可以多采用分组的形式，小组自建通过对比、合作等方式来加强互动。如在学习《植物》时，需要同学多观察。在分小组后，让每个小组制作自己的叶画作品，最后举办一个小小的叶画展，每个小组对自己的作品进行介绍，互相评比，互相学习。另外，在教学过程中，老师要让学生成为课堂的主角，多进行师生互动。学生学习能力不同，老师在进行互动时还要注意对学生进行分层教学。对于简单、易得的问题，多多询问学习能力较差的同学，增加学习的自信。而对于较难的问题，引导大家思考的同时多多鼓励学习能力强的同学进行发散性思考。老师要充分了解学生特征，通过不同的互动，让每位同学都积极的参与到学习中来，在轻松愉快的氛围中学习到科学知识。
三、结语
科学教学的重要性逐渐显现，要充分了解到影响科学教学的影响因素，并进行针对性策略改进。从学校认知层面开始，专业老师、教学资源等多方面支持，最重要的是教学策略的运用。良好的教学效果离不开合适的教学策略，科学教学尤其注重课堂氛围、实践教学。老师要充分利用好多种教学工具，设计课堂活动，让学生参与其中，动手操作、主动思考、勤于总结。从自然、生活日常中总结出科学现象，提升学生的知识素养，综合素质。
参考文献
[1] 阎如田.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):97.
[2] 陈满圆.小学科学教学现状及其影响因素探讨[J].时代教育,2018(10):163.