虞丽婷
浙江省东阳市吴宁第一小学
摘要：随着素质教育的深入发展，学科核心素养的提升越来越受到国家、社会的重视。小学语文是小学阶段的基础学科，而阅读是小学语文的重要组成部分，其核心素养就是通过阅读训练来提高学生的对话能力，从而为学生未来的口语交际奠定基础。当前，在小学语文阅读教学中存在着灌输式的教学方式，造成教学效果差，学生的对话能力不足。教师要加强对语文教学的改革力度，突出学生的主体地位，遵循学生成长规律，以更加丰富的教育手段来通过阅读教学来提高学生的对话能力。基于此，本文从小学语文阅读教学的实际出发，分析当前存在的问题，从而采取有针对性地解决措施。
关键词：小学语文；高段阅读教学；对话能力；有效途径
党的十九届五中全会提出了我国建立人才强国的路线图，而建立现代化的人才强国需要从基础教育抓起，从娃娃抓起。小学阶段是学生成长成才的基础阶段，通过学科学习来提高自身的核心素养至关重要[1]。小学语文作为与学生生活、学习最直接、最密切联系的学科，直接关系到孩子语言表达能力的培养，特别是通过阅读教育来提高学生的对话能力。为此，要转变传统的教育理念、教学方式，来重视学生的口语表达和口语思维。
一、小学语文高段阅读教学中培养学生对话能力的必要性
（一）学科本身的要求。语文本身就是语言的学科，阅读是语文学科的重要组成部分，培养学生的语言思维和口语表达能力，这是开设阅读教育的根本要求。只有主动对学生进行对话能力的培养，才能符合学科要求，才能更好培养学生的核心素养。
（二）学生成长的要求。学生的成长需要较强的综合能力，才能适应未来的发展，而对话能力是学生综合能力的一项基本能力、核心能力，只有具备了较强的对话能力才能更好地进行人际交往，才能在社会交往中更好实现自己的价值和人生目标。
（三）素质教育的要求。随着素质教育的全面推进，对于学生的全面发展的关注力度前所未有地加强，其中对话能力被视为衡量学生发展前景的重要指标，也是素质教育中实现的重要目标之一。为此，培养学生的对话能力是提高素质教育的必然要求。
（四）时代发展的要求。当前我国已经全面开启新时代中国特色社会主义建设新征程，小学生是祖国的未来，只有把小学生的基础打好才能有国家更美好的未来。培养学生的对话能力对于提高学生的交往、解决问题的能力具有重要的积极作用，奠定了学生成长成才而为国家发展、民族建设作出必要贡献的能力。
二、当前小学语文高段阅读教学中培养学生对话能力的突出问题
（一）教育理念存在偏差。阅读教育中培养学生的对话能力需要激发学生的内心世界，要以学生为授课的主体，要教师在师生平等的姿态下与学生进行沟通，要教师作为学生对话能力的参与者、引导者。目前，部分教师在阅读教学中依然采用“以上对下”的教学理念，采取灌输式的教学方式，在课堂教学中占据着制高点，让学生无法真正通过阅读来表达自己内心的真情实感。从而带来的单一的教学方式，这样容易造成学生对阅读的反感和思想的僵化，更别提让学生思维变得活跃，进而提高自身的对话能力。
（二）教师对阅读教学本身理解不深刻。阅读本身就是学生思维成长的载体，开展阅读教学是形成学生系统思维、开展对话表达的有效方式，引导学生从阅读训练中找到与自己思想的结合点，从而实现阅读内容与学生心灵的碰撞和情感的交融。如果不能理解到这一点，教师就会在教学过程中产生偏差，开展低效，甚至是无效的阅读教学。
（三）教师对阅读教学的认知不正确。小学生的思维是不固定的，也是难以捉摸的，总是以好奇、新颖的观点来看待问题。这就要求教师注重学生的实际特点，在实际教学中采用多样化的方式进行教学，不能将学生的对话固定在某一个模板或者局限在某一个特定的范围内，要引导学生进行情感对话、充分对话，这样才能突出学生的主体地位，阅读教学取得的效果才能符合预期。
三、在小学语文高段阅读教学中培养学生对话能力的有效途径
(一) 创设有效的教学情境，来提高学生的对话兴趣。小学生的学习特点要求教师必须以学生的思维来开展课堂教学。小学生对于具体场景容易接受、融入，才能找到阅读中的知识点、关键点和融入点[2]。为此，教师要在阅读教学中设置有效的教学情境来提高学生的参与兴趣。比如，在以“做客”为阅读素材开展对话时，教师就可以给学生以具体的场景开端，让学生来进行参与、补充。“同学们，假如周末你要去同学家参加同学的生日宴会，面对对方的父母，你将如何介绍你自己、如何评价你同学在学生、生活中的特点？你们需要告诉我和同学们你如何开启你们的对话，如何进行场景塑造？”如此，这个场景不仅贴合学生的日常，同时也扩展了学生的思维想象，也激发了学生参与对话训练的兴趣。在这个过程中，教师要尽可能预想到学生的对话内容，做好学生对话的延续和总结，同时也要针对学生存在的不足进行点评和鼓励。
（二）开展丰富的教学活动，来提高学生对话的参与度。小学生喜欢在游戏、活动中进行学习，而且能够提高学生兴趣和学习效率。为此，教师要通过阅读训练活动来提高学生的对话能力，让学生在对话训练中总结经验、教训，从而形成自己系统的对话思路[3]。比如，教师可以以“分享”为话题，让学生主动来分享自己亲身经历或者擅长的领域知识，对话不限形式。有的学生可以通过谈心的方式将自己的经历分享给大家，有的学生以问答的方式来回答学生自己擅长领域的问题，比如有的学生喜欢涉猎航空、科幻等，则可以让学生在问答中激发学生交流的欲望和能力。教师也可以组织朗读比赛、演讲比赛等主题活动，给学生一个主题，让学生从故事情节、人物刻画等方面深入思想情感，从而激发内心的语言潜能，给学生以朗读体验、视觉冲击体验、换位感受体验等感觉。
（三）开展有效的实践活动，让学生在实践中提高对话能力。语文本身就是与学生生活紧密相关的学科，通过阅读来提高学生的对话能力也只有通过实践活动才能真正让学生体会到对话的魅力和自己的不足，从而找到有针对性的措施来加以解决[4]。比如，在阅读训练爱国主义素材后，教师就可以组织学生参观爱国主义纪念馆，让学生通过亲身体验来丰富内心感受，俗话说百闻不如一见，就是这个道理。为此，教师要善于挖掘教材中的素材，来为学生提供相关的实践机会，让学生在实践中提高对阅读的理解，从而丰富自己的对话思维和能力。
结语：
小学生是祖国的未来和民族的希望，在新时代推行素质教育的大背景下， 小学语文要提高学生对核心素养的认识和培养，特别是小学教师要改变传统的教育理念，从场景设置、活动设置、实践设置三个环节入手，让学生通过阅读来认识到对话的重要作用和积极意义，从而为学生参与到阅读教学中来提高自己的对话素养。
参考文献：
[1]贾俊英.小学语文高年级阅读教学中有效对话的策略研究[J].新智慧,2019,000(027):P.127-127.
[2]杨虹英.小学语文阅读教学中有效对话的策略初探[J].女报:家庭素质教育,2020(4):0394-0394.
[3]邓雅心.小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨[J].新作文:教研,2020(4):0123-0123.
[4]笪慧敏.小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨[J].小学生:教学实践,2019,000(006):31-31.