徐建晓
（云南省保山市腾冲市第一中学 云南 腾冲 679102）
模仿写作教学操作性强，教学效果良好，是初中作文教学的一剂良方。但作文教学是一个漫长而复杂的过程，学生作文能力的提高需要多方面的积累和学习，光靠课堂教学是远远不够的，所以模仿不应局限于课堂教学，应包括写作前的准备，写作时的方法指导和写作后的修改提高等环节。下面，我以一线教学实际为依据，按照教学的先后顺序，依次列举模仿的具体策略。
（一）模仿写作前的准备
1.重视积累，以读促写
在作文教学中，我们一直在强调积累的重要性，因为积累是写作的基础。对中学生来说，积累的主要途径有两方面：一方面是来自对生活的积累。教师要努力引导学生做生活中的有心人，在日常生活中学会仔细观察生活、体验生活、感悟生活，善于发现生活中的美，学会从现实生活中汲取写作的源泉；另一方面是来自书本知识即阅读的积累，一篇篇文质兼美的课文，它们都是历久弥新的经典文章，这就是学生积累的最好范文，教师应充分利用课本资源。在教学过程中应引导学生赏析经典段落、语句，让学生根据自己的体会发表不同的看法。尽量在课堂上给予学生充分的时间理解、背诵这些范文，背诵是在积累的基础上的进一步提升，背诵大量优秀的文章对写作文有着不可估量的作用。
从阅读到背诵这些文章，既能增强语言等方面的积累，丰富学生的语言表达能力，对于写作也是必要的准备，学生可能从范文的人物形象会想到现实生活中的熟人，从范文的精妙构思会设计自己文章的框架……博采众家之长，才能补己之短，通过不断地学习，当学生对一些可借鉴的范文足够熟悉，熟能生巧，就能在潜移默化中把别人的优点内化为自己的知识技能，在以后的写作时中，就能得心应手、恰到好处地运用这些知识技能，写出流光溢彩的文章来。
2.随笔训练，熟能生巧
要切实帮助学生提高写作能力，所有方法最终都要落实到“写”的过程，只有不断练笔，才能做到“下笔如有神”。在实际教学中，由于时间有限，教学任务繁重，让学生天天练习不少于六百字的中学生考场作文显得不切实际。怎么办呢？最简单而又高效的办法是让学生进行随笔训练。随笔，顾名思义，就是比较“随便、自由”的写作，不限制写作内容，不限制写作时间，没有具体格式和字数的要求，学生通过充分地体验、仔细地观察生活，并深入地思考，有所启迪感悟，然后每天把自己的想法转化为无声的文字。这样的训练学生愿意去做，能高高兴兴地完成，也能表达出自己独特的见解、鲜活的思想和独有的个性。长期坚持下来，我们会发现学生在面对作文时，能够有话可说，很多时候平时随笔写的东西可以灵活地运用到作文中，写作不再是一件痛苦的事情。
（二）模仿写作时的方法指导
1、及时仿写，提高兴趣
为了提高学生写作兴趣，帮助学生更好更快提高写作能力，教师还可以鼓励学生仿写经典片段，以此掌握作文技巧。
仿写要及时，在学习课文后就应趁热打铁，可以以活动的形式来组织学生练笔：首先分析经典语句、片段的特点，然后总结其写作技巧，接着让学生在课堂上及时仿写，并且反馈仿写情况。通过这样的仿写练习，一方面可以提高学生写作兴趣，另一方面也让学生在练笔中提高写作能力。
2.总结技巧，提升能力
写作教学的本质归结起来就是运用字词章句的能力和布局谋篇的能力。而运用字词章句的能力主要靠多阅读、多积累，布局谋篇的能力则更高一层，可以理解为文章的写作技巧。《课标》作文教学的总目标提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这也说明，写作需要一定的技巧。这就要求教师在教学过程中要传授写作技巧。
但是如果单从理论上来教授写作技巧，比如说要学会运用各种修辞手法或者虚实结合、欲扬先抑等写作方法，就会空洞、生硬，学生难以理解。写作技巧的教学需要有所凭借和依托，最好的方法就是分析一篇篇课文的写作方法和技巧。在教授一篇课文时，不能仅仅停留在讲解字词，了解作者、写作背景，归纳中心思想等方面。还应站在更高的角度，带领学生分析，作者为了表达自己的思想和观点，运用了什么手法，通过了哪些描写，分析文章整个的谋篇布局都是怎么为一个中心服务的。让学生分析总结文章哪些写作方法和技巧对自己有益，这样就可以利用这篇文章的方法，应用于平时的写作中去。
（三）模仿写作后的修改和目的
1.全面评改，互相学习
作文评改其实也是写作的一部分，但是当下作文教学普遍忽视了作文评改，学生作文的批改与评价，形式单一，往往是一种单向的评改活动。所以，在作文训练时，教师应重视作文的评改环节，因为修改作文的能力是也写作能力的重要组成部分，注重作文评改才能更好地帮助学生提高写作能力。首先，教师要善于运用得体的语言启发引导学生，激发他们写好作文的兴趣。其次，作文评改可以采用多种形式，比如学生自评、学生互评都是很好的评改方式。最后，可以让学生推荐一些优秀的习作，在自评、互评及师评意见后与原作进行比较，在全班展示，让同学们看到作文互评的成效，其他同学还可以模仿其作文中好的写法，把它化为己有，对不足之处引以为戒，通过互相学习来获得进步的喜悦感，这对学生自己写好作文也有一定的导向作用。
总之，通过多样、全面的评改，让学生发挥特长，彼此互相学习，取长补短，促进学生作文水平的共同提高
2.始于模仿，止于创新
作文教学中教授学生通过模仿写作是提高写作水平的有效途径，但作文训练不能止于模仿，模仿其实是为了更好的创造，创新才是写作训练的最终目的和归宿。作文怎样才能做到创新？创新要求在模仿训练的基础上做到触类旁通，学会举一反三，逐渐融入自己的想法和感悟，最终能够独立创造，力求不拘一格、独辟蹊径、独树一帜，形成自己的写作风格。创新可以是多方面的，可以从不同的角度进行创新，既可以表现在文章的篇章结构、语言风格上，也可以表现在主题立意和思想内容等方面，任何一方面的求新求异都是创新。总而言之，创新作文是在模仿作文训练的基础上，通过对范文的模仿借鉴，掌握各种表达技巧，不断学习，逐步做到融会贯通，进而学会创造性的表达出自己独一无二的感悟，写出具有一定深度和新意的作文，这才是模仿训练的最终目的。
中华人民共和国教育部制定．初级中学语文课程标准 【S】．北京：北京人民教育出版社.2003，第 27 页