宋阳华
太原市第六十三中学校 山西 太原 030021
摘要：高中生物是一门集理论、实验为一体的自然学科，与我们的实际生活紧密联系。高中生物相对来说比较难，知识点比较零碎，学生不容易理解和记忆。在高中生物教学中能够应用思维导图这种新颖的教学方法，可以将零碎的生物知识串联起来，更系统化。使学生能够更方便的理解和记忆。教师从树立新的教学理念、用思维导图引导学生做好笔记、开展课堂讨论、帮学生构建完整的思维体系，激发学生的学习兴趣这几方面来探讨思维导图在高中生物教学中的应用。
关键词：思维导图；高中；生物教学
前言
思维导图主要就是一种图文并重的技巧，把抽象的、难以理解的知识形象化的方法。主要就是从一个中心词出发，根据我们的思维方式，结合了文字、图片、线条、颜色等可视化的工具对所有的信息进行加工整理，从而加强理解和记忆的有效的学习工具。能够快速吸人眼球，形成清晰的逻辑结构，并能够快速并长久的记忆。思维导图在教学中的应用，能够清晰的表述出每一章的知识点，建构完整知识体系，激发学生的学习兴趣，从而提高高中生物课题教学的效果。
一、思维导图的概述
思维导图起源于 20 世纪 60 年代，由英国教育家、心理学家、有“记忆之父”美誉的 Tony Buzan 所创始。起初在课堂上，学生在整理随堂笔记时很容易漏掉老师讲解的知识点，从而影响学习效果。为了改善这一不良现象，托尼精心设计了一种能够快速准确记笔记的方法———思维导图。最初的思维导图制作方法既简易又经济，仅用普通的纸笔来完成。目前，思维导图经不断改进，既可用不同颜色的画笔在一张空白纸中自行绘制。
思维导图在高中生物教学中的应用，主要就是按照学生的大脑规律来思考从而调动学生左脑饿逻辑思维，来刺激学生右脑对图像和色彩的记忆，真正让学生在左右脑配合下发展自身思维和记忆能力，从而有效的保证高中生物教学质量。思维导图在高中生物教学中的应用可以采用多种形式，包括章节知识结构的思维导图，全教学课时的思维导图，学生自主设计的思维导图等。思维导图在教学中的应用，可以使学生更好地掌握每一章节的知识点，构建完整的知识体系，激发学生的学习兴趣，优化高中生物课堂教学的效果。
二、思维导图在高中生物教学中的应用
1、树立新的教学理念，重视思维导图的应用
思维导图在高中生物教学中的应用，需要教师树立新的教学理念，明确学生的主体地位。教师以思维导图为依托来引导学生进行思维的拓展和发散，让学生不再是被动接受所学知识。因此，教师要重视思维导图的应用。首先，在备课过程中，教师要结合本节课的教学内容与学生的实际来选择思维导图的应用形式，让教学更加具有针对性；其次，在课堂教学过程中，教师要使学生独立掌握思维导图，使他们能够根据自己的情况选择合适的时间应用思维导图，进而让学生的学习取得事半功倍的效果。
2、利用思维导图让学生做笔记
在高中生物教学过程中，学生要想学好生物做好课堂笔记可谓是其中较为重要的一点，而教师在实际教学过程中就可以应用思维导图来指导学生做课堂笔记，借助于课堂笔记来稳定学生听课注意力，同时让学生在记笔记的同时提高自身对于教学内容的把握与理解，进而也就能够让学生更好地掌握高中生物教学内容。应用思维导图做课堂生物笔记，能够借助于各种视觉元素来进行教学， 像数字、线条、颜色等都可以使用到思维导图中，这样学生就能在直观的记忆下改善自身记忆力，同时有效提高学生创造力，让学生思维真正实现形象化与具象化，进而真正有效发挥出思维导图在高中生物教学中的应用价值，在保障教学效果的同时还能帮助学生掌握正确的生物学习方式，促进学生生物学习能力得以提升。
2、应用思维导图开展课堂讨论
在高中生物教学课堂上，课堂讨论是必不可少的环节，也是加深学生对于生物相关知识点理解与把握的重点。 但是，就传统小组讨论合作教学情况来看，有些成绩较差的学生在交流与讨论过程中也很少有机会发言，大多是充当听众的角色；另外，有些时候还会出现政治等情况，严重影响生物教学课堂秩序。 针对这一现象，我认为教师在进行高中生物教学讨论的时候，就可以应用思维导图来对学生进行引导， 避免出现课堂秩序混乱、教学效率低下等问题。例如：在
学生小组讨论过程中，教师可以选择一人充当记录者的角色，将他们在讨论过程中所发表的观点与意见应用思维导图的方式有效地记录下来，完成讨论之后大家就能够按照这一思维导图来准确地找出问题的焦点，然后再围绕这一焦点来进行深入分析与讨论，这样也就能够避免生物教学讨论出现偏题等情况，真正让学生在讨论过程中有效掌握相关生物知识，促进学生对于生物知识的理解和把握。
3、应用思维导图帮学生构建完整的思维体系
在高中生物教学过程中，生物复习课是必不可少的教学活动，也是学生对所学知识进行深化与巩固的一个过程，在复习过程中所有的生物知识点较为分散，所以教师在进行生物教学的时候，一定要注意教学方式的多样性，借助于有效的教学手段来帮助学生构建出完善的知识体系，这样才能真正让学生形成一个较为完善的知识网络体系， 从而有效提高复习教学效果，为学生生物考试奠定基础。 在高中生物复习教学课堂上应用思维导图展开教学，即在教学过程中应用节点与连线等方式来将中心主题辐射出来的各个知识点有效地连接在一起，以此来形成一个较为完整的知识块，让学生在这一过程中由知识块发展成为完整的知识框架体系，这样就能实现对教学资源的有效整合，让学生能够更加便捷且高效地复习生物相关知识，真正实现思维导图在高中生物教学中的有效应用。 为此，在高中生物复习课堂上，教师一定要积极应用思维导图来展开教学，以此来帮助学生构建出更为完善的知识体系， 让学生得以全面发展与进步。
4、应用思维导图，激发学生兴趣
传统的高中生物教学，主要是教师进行灌输式的讲授，教学方法单一，学生的学习兴趣不高。而思维导图的应用，不仅可以使课堂教学形式更加丰富多样，课堂学习不再单调；还能更好地激发学生的学习兴趣。思维导图的应用可以通过多媒体来呈现。教师可以先借助多媒体为学生进行一个思维导图的演示，让学生了解到不同的思维导图形式，再结合自己的学习情况进行应用。教师也可以通过多媒体引出思维导图；还可以通过合作学习的形式来完成思维导图，让学生以小组的形式针对同一个知识点进行思维的发散，各自说出自己的想法或者了解的知识点。这些思维导图的应用，可以使知识内容更加丰富，学生的学习热情更加高涨。
三、结束语
思维维导图既是一种有效的记忆方法，又是一种灵活的学习策略，在实际的教师教学和学生学习过程中均能取得明显的效果。同时在教学过程中，思维导图还可以对更多的教学资源进行开发和利用，是教师用来准备教学内容、设计教学环节、引导学生进行复习的有力工具，也是学生巩固知识、备战考试、解决实际问题的最佳手段。因此，高中生物教学中科学运用思维导图，将为教师教学能力和学生学习效率提升创造较大的空间，可以更好地为高中生物教学服务。
综上所述，作为一名高中生物教师，要适应新课改的潮流，必须要顺应时代改变固有观念。在新课改不断深入之后，现有的高中生物课堂教学也在不断加强对思维导图的有效应用，本文作者结合多年来的工作经验，从思维导图概念着手，就如何有效地将其应用到生物教学课堂中进行了分析，希望能够以此来有效提高高中生物教学质量。
参考文献：
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