史倩若
陕西省西安市莲湖区洒金桥小学 陕西 西安 710002
教学内容：北师大版数学二年级下册第七单元认识图形中第一课时的内容。
学习目标：
1.让学生经历从现实生活中发现角，认识角的过程，会比较角的大小，建立起初步的空间观念；
2.通过找一找、比一比,摸一摸、画一画等活动让学生直观认识角。结合直观操作，探索比较角大小的方法。
3.结合生活情境，感受生活中处处有角，在探索教的过程中体验成功。
教学重难点：
重点：建立角的概念，知道角部分名称，掌握角大小比较的方法。
难点：形成角的正确表象.
教学准备：
老师：多媒体课件、三角板、
学生：一副三角板，一张A4纸，彩笔
教学过程：
一：游戏导入，揭示课题。
同学们，我们玩一个“我画你猜”请注意听游戏规则：老师在空中画出一个你熟悉的平面图形，请你们用手势告诉我这个图形有几个角。
1.游戏“你画我猜”学生依次猜图形有几个角。
2.课件依次出示平面图形三角形，五角星，长方形，圆，老师同时提问，你们是如何确定平面图形角个数的？圆为什么没有角？
【设计意图：通过游戏吸引学生的浓厚兴趣与注意力。通过对已知平面图形的旧知的熟悉，使学生初次感受到角是尖尖的，为后面找角、读、认角做准备。】
二：探索新知
在指一指中认识角
“角”不仅藏在一些平面图形中，它还藏在我们生活的方方面面。
1.课件出示（红领巾，钟表面，剪刀），老师示范讲解剪刀中的角，学生叙述寻找其他两个实物的角，全班手指比划角。
2.学生总结并认识角的特征:从一个顶点引出来两条直直的边。
3.找一找生活中的角：
教师示范指角的方法。学生指出来角的顶点和两条边。
【设计意图：利用从实物演示学生比划到自己在生活中找角有一个过渡，重点区分生活的角和数学的角，老师强调是平面图形，从实物的某一个面，学生改正等建立角的直观表象】
在画一画中认识角
1.老师引导画角，介绍角各部分名称。
师：边画边演示，先画一点，从这一点画出两条直直的线。这个点就是顶点，两条直直的线就是角的两条边。用弧线标注角的大小，∠叫做角。
读作角1，写作∠1.
1.学生作业纸画∠2，并指出角的顶点和两条边。
总结：我们知道了角的特点是从一个顶点引出来两条边。
【设计意图：老师的示范角的画法和各部分的名称，指引学生规范学习】
再玩一玩中认识角
拿出你们的活动角，我们玩一个“听口令，变大小”的游戏。
1.角如何变大，变小，你们是怎么操作的。（引导学生说出来角张口变化的过程）
2.角的大小和谁有关系，有怎样的关系？通过观察知道角的大小和角张口大小有关，角张口大角就大，角张口小角就小。同学们思考一下，角的大小和边长短有什么关系：
（1）学生延长活动角的边，观察什么变了？什么没变？
（2）观察钟表面的时针和分针组成的角，发现角的大小和边的长短无关。
小结：角的大小和只和角张口大小有关，张口越大角越大，张口小角就小；和边的长短无关。
【设计意图：通过活动角游戏，学生真真实实感受，观察到角的大小变化与张口大小的关系。动手实践帮助学生理解】
在比一比中认识角
1.PPT出现大小不一的钟面，同时指向9时，观察时针和分针组成的角，你有什么发现？为什么？PPT动图演示过程。
2.活动探究：数学书直角边和三角尺直角的大小关系
全班汇报：。直角大小都是一样的。
小结：两次活动探究我们发现了，角的大小和只和角张口大小有关，张口越大角越大，张口小角就小；和边的长短无关。
【设计意图：通过比一比活动，通过探究得到角大小关系只和角的张口大小有关，知其然，知其所以然。】
1.判断角的大小。
（1）比较老师大三角尺和学生小三角尺3个角的大小关系，并说说你的理由。
（2）比较自己两个三角尺的三个角大小。和同桌说一说你的思考过程。
练习巩固，总结提升
1.送“角”回家，判断那些图形是角
2. 火眼精金，找出图形中隐藏的角
3. 创造角：我们知道圆上没有角，现在我们想办法在圆上创造出一个角。
4.课外拓展作业：请同学们拿出一张正方形纸，试着剪出三个角，四个角，五个角。
今天的新课上完了，你有什么收获吗？
板书设计：
认识角
∠