邵文娜
山东省莱州市云峰中学261400
【摘要】
《英语新课程标准》积极提倡在英语教学中积极运用任务型教学，运用任务型教学模式提高学生语言的交际能力和英语语言的学习能力。本文主要是对初中英语任务型教学模式在各个课型中的实际运用，如口语课，阅读课，写作课等进行论述，在课堂教学设计实施中探究任务型教学对课堂教学的最优化和高效影响。
【关键词】
创设情境、任务型、课堂教学模式
【基本概念】
任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。Nunan（1989）认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。英语课堂教学应具有“变化与互动”的各项活动，即任务。所谓任务型教学模式就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言做活动,在做活动的过程中发展运用自己所学的语言,教育学生为用而学,在用中学,学中用。
【任务型教学课堂模式在课堂教学中的实际案例】
《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语Go for it!话题丰富，形式多样。从语言知识来看，有语音课、语法课、词汇课、句型课等；从教材编写看，有对话课、短文阅读课；从学生的技能培养目标看，有听说课、阅读课、写作课、综合技能可；从教学过程看，有新授课、巩固课、复习课、测试课以及测试分析课等。任务型教学模式是Go for it 教材的最提倡的主要教学模式之一。下面是鲁教版教材中三个教学实际案例：
案例1.六年级上册 Unit5《This is my sisterSection A》听说课，在进行大量教材对话练习后，设置一任务：晒晒我的全家福。要求用问答的形式，拓展对话，彼此交流，6人一组，句子接龙的形式，每组完成好可得6分，小组成员会根据句子难易程度分工合作。
设计贴近学生生活的任务，给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。对于知识的操练，是选用学生自己的家庭相片，比教材更贴近生活，能容易让学生产生共鸣。 通过小组合作完成任务，让全体学生参加，保证有效的分层教学，使不同水平的学生都能参与并完成任务。这种合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，让每个学生都有学习英语的成就感。不让一个学生边缘化。。在这样的一个学习过程中，学生处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
案例2.六年级上Unit 10《 How much are these socks Section B》是一篇阅读课，在此设计一个生动有趣的任务，让学生在读完课文后，每个人制作价格标签，一共可以制作8个价格标签，价签的内容主要包括物品名称，颜色和价格等方面内容。通过制作标签，全面细致的了解文章内容。制作出后，贴到黑板上提前画好的购物店里，为后面的拓展购物对话创设真实情境。本任务的设计符合学生主体水平，针对话题精心设计出相应的情景，融语言知识性、趣味性、真实性为一体。这样，学生在课堂中不再是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择的获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。
案例3.八年级上册 Unit 5《What's the highest mountain in the world? 》这一单元的话题是比较级和最高级，在完成整个单元新语言点和语言知识讲解后，未避免学生语言交际性特点，通过观看视频，布置运用比较级和最高级的句型，写文章My hometown--Laizhou。这是一个综合性任务，从语言知识上看，是对本节课的重点知识的综合运用；从语言技能上看，在前面进行了足够多的语言输入后，通过写进行语言输出；从情感态度价值观方面看，是走近生活，品味家乡美。这种任务的设计改变了以往单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，通过真实、有趣、有意义的任务激发学生的学习兴趣，有利于学生主动参与，亲身实践，充分发挥他们的语言知识能力，让学生在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，获得“即学即用”的技能。
总而言之，任务型教学的模式是从学生的实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出操作性强，针对性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。任务的设计要以意义为中心，重点是解决某一贴近学生生活和学习实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的参与欲望的交际问题，要关注任务的操作覆盖面和完成效果。只有在课堂中充分的合理的运用任务型教学模式，才能有利于英语课堂教学的最优化和高效化。
参考资料：
1. 中华人民共和国教育部，2016。《英语新课程标准》(实验稿)。北京师范大学出版社。
2. 鲁子问，2005。《中小学英语真实任务教学实践论》。北外语教学与研究出版社。
3. 程可拉、刘津开，2003。《中学英语任务型教学理念与教学示例》。华南理工大学出版社。