范璋璋
浙江省苍南县职业中等专业学校 浙江 苍南 325800
摘要:随着我国新课程改革的不断推进，我国的教育事业也逐渐呈现崭新的面貌。随着新课程改革的不断推进，职业高中的素描静物写生教学方法却并没有紧跟新课程标准改革的脚步，依旧保持原有的教学模式。本文研究职业高中素描静物写生教学方法。
关键词:职业高中；素描；静物写生；教学方法
职业高中主要是培养应用型人才而非综合性人才，正因为如此，职业高中在具体的教学实践中就需要采用科学、有效的教学方法以培养职业高中学生的相关应用技能。并且素描静物写生本身就是一门对学生各方面的综合能力都要求较强的学科，更应该探索更科学的教学方法。
1. 注重对于素描静物写生的理论基础的教学
理论基础是开展一切实践行动的重要前提，因此教师在具体的素描静物写生的教学过程中要切实注意对素描静物写生的理论基础的教学。比如在学习透视的素描方法时，教师可以在课堂上引导学生首先掌握一些有关透视的基本规律，如此一来便可以使学生的想象能力与联想能力得到一定的锻炼，进而帮助学生能够对静物的形体构造产生更全面而透彻的认识，这更有利于学生掌握透视这一素描方法。除此之外，教师在进行透视知识的具体讲解时要学会对学生进行一步一步的引导，也就是要采用启发式的教学方法，而不是直接将所有的知识全部铺在学生面前。并且因为不同的静物形体在进行透视时会产生许多差异，因此教师一定要向学生强调其他透视方法的普遍规律，比如平行透视与成角透视。在进行讲解时最好能够有实际的物体进行一定的演示，使学生对于所讲解的知识有更好的理解，进而在进行素描静物写生时可以操作地更加熟练。
再者，素描静物写生图像中的一个重要元素便是线条，因此教师就需要在具体的教学过程当中增加对于线条组织方面的讲解，并且在讲解过后及时为学生布置相应的练习，目的是让学生将理论应用在实践当中，进而更好地掌握线条这一个重要元素。比如，教师可以通过具体事物的演示与归纳总结进行一定的结合，并且在演示过后让学生亲自动手复刻教师的操作过程。
最后，由于光线的变化会对物体的明暗产生一定的影响，进而就会影响学生对于静物结构的判断，从而影响到画作的呈现。同时，通过合理的明暗变化还可以使得画作拥有更好得层次感与立体感。因此，就需要教师帮助学生理解不同光线对静物写生造成的影响。
2.对学生进行素描静物写生的技巧性教学
虽然在素描静物写生的学习过程中，掌握基础性的理论知识十分重要，但在实际的素描静物写生过程中，包含在写生过程中的观察角度、构图以及进行写生的每一个步骤都会对学生的具体作品产生一定的影响。因此在具体的素描静物写生的教学过程中，一定要加强对学生的引导。比如学生经常会在具体的素描静物写生过程中对物体的大小进行了错误的估计，从而使得整个画面会显得非常的不协调。为了避免类似情况的发生，教师一定要在具体的教学过程中不断地给学生强调有关观察角度的重要性，因为不同的角度就会使得观察到的物象特征产生一定的差别。因此在平时的素描静物写生训练中，就要特别要求学生一定要以实际的物体作为标准，进行科学合理的构图，尽量使自己作品的画面能够呈现最大程度的美感。为了达到这一目标，教师一定要在日常的教学当中带领学生经常用眼睛观察、用手触摸真实的物体，从而对于物体的形状、大小、结构等有清晰的印象。除此之外，观察是创作素描写生的一个十分重要的前提条件，学生在写生前的观察过程会完全地呈现在画作上，因此教师一定要在具体的教学过程中引导学生进行科学地观察训练。
3.严格监督职业高中素描静物写生的实践教学
通过上面的介绍我们可以清晰地看出，素描静物写生是一个理论与实践高度结合的课程，并且由于职业高中的特殊背景，职业高中的学生在未来的学习与就业过程中必然会面对更多的压力与困难，因此要想使职业高中的学生能在未来的学习与就业的过程中拥有更强的竞争力，教师就要在具体的教学当中加强对于学生的相关训练。比如在进行单体静物的塑造训练时，就要通过各种形式培养学生对于物体的结构、光线、空间、质感、色感等等理论的理解与把握，并且教师要寻找相应的练习以帮助学生对这些理论有着更好的理解，从而使学生能够更好地对自己的画作进行把握，使得其素描静物写生的能力不断提高。教师还要根据学生的不同学习进度与学习能力，为学生创设不同的训练内容，要切实帮助学生及时增加对于弱项的练习。与此同时，也要对于现阶段已经掌握得很好地同学进行更高难度的训练，比如，可以将单体静物训练上升为组合静物的训练。
4.小结
综合目前的现实情况来看，职业高中的学生在毕业后面临的将会是社会中比以往更加激烈的就业竞争，因此职业高中要切实从基础、技巧与实践应用这三个方面对学生进行相应的素描静物写生能力与水平的培养，从而为学生今后的美术学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]李林娜.高校素描静物写生教学的研究——美术学专业素描静物写生[J].美术教育研究,2018,(19):89-91.
[2]邓宇珩.浅谈高校素描静物写生与再创作互动式教学模式[J].美术大观,2017,(4):134-135.