陈奉桂
青海湟川中学 青海省西宁市 810000
摘要：高中生物这门学科强调实验性，在教学任务中有许多需要学生亲自动手操作并掌握的实验，在实验中学生能够更好地掌握和理解教科书本上的知识。通过实验能够培养学生的动手操作能力、观察能力，也能够促使学生是对教材知识的复习和巩固。同时，在实验中可以更好的培养和锻炼学生的思维能力，克服困难的毅力和创新精神。这些都为学生生物核心素养的培养与形成奠定了坚实的基础。
关键词：高中生物；核心素养；实验教学
1高中生物实验的培养核心素养的必要性
1.1在生物课程中融入实验教学的必要性
根据新课标与高考改革的要求，高中生物课程要更多的加入学生实验活动。在一般课堂中，学生是主体参与者；在实验中，学生是主体操作者。为了让学生主动积极地参加实验，教师要做好主要的引导和辅助作用，只有师生一起合作互动，才能实现新课改的教学和授课目标。在实验课程教学中，学生的动手能力可以得到提升，思维也更加活跃。在这种情况下，生物实验课程中加入核心素养的培养，对学生的知识体系的建设和健康思想的培养起到了重要的促进作用。
1.2 在生物实验教学中教学方式的改变必要性
传统的生物课程多是以老师授课为主题，没有或较少有课堂互动，实验过程和结果一般都是老师演示、教师自己讲解一下，没有学生的实验操作，学生也只是凭借想象自己创构实验画面。课下对于知识也主要是背诵为主，将生物作为一门文科性质的科目来学习，实验步骤和结果都是背诵得来的。长此以往，学生的实验动手操作能力会慢慢消退，对生物学科的学习兴趣也慢慢下降，学生的思考和思维方式的提升也有限度，这对于学生今后的学业生涯发展是极其不利的方式。
1.3 将学科素养融入实验教学的必要性
实践性是生物学科最显著的特征，与人们的日常生活息息相关。比如人体的一些信息反馈，植物的光合作用以及葡萄酒的制作等等，这些与我们日常生活关联紧密，如果能够让学生参与实验，这样会大大增加学生学习的积极性、主动性。这些小实验不仅是为了提升学生的学习兴趣，也是为了更好的学习、掌握教材上的知识与考点。在实验中学生的思维方式也会更加的开放，这是更好的掌握书本上知识的一个重要途径。这样高效的课堂实验活动正是当今许多高中课堂上所缺少的项目。
2培养核心素养的具体措施
2.1加强对教师的培训，把握培训的源泉
对老师的培训，需要学校加强引导，可以定期开展学习小组的教学交流，让老师们互相吸取经验，尽可能多提出课改措施，并制定有效率的方案。同时，老师也要加强自身的学习，核心素养的培养，需要老师多方面的知识体系，这样才能使学生全方面的综合发展。学校可以对老师进行评教活动，看看学生对老师的接受程度，这样方便教师对自己的工作做出改进。
2.2立足于教学内容，引导学生做好探究
实验的准备做好实验的准备是实施实验的基础和前提，这一过程需要教师引导学生进行相应的准备工作。 因此在高中生物实验教学之前为了能够使实验更好地开展，就必须要让学生立足于课程教材， 针对教材当中要求的教学内容进行实验准备。
比如在教学《植物的激素调节》这一内容时，教师可以让学生在课前对“植物生长素的发现”、“生长素的生理作用”等问题进行探究，经过问题的提出论证、实验探究、实施总结等几个步骤的操作，培养学生的探究精神，加强学生科学思维的培养，从而开拓了学生的思维，达到实验教学的目的。 在课堂上，通过光照和黑暗情况下的植物生长情况的对照，探究出植物生长具有“向光性”。 除此之外，引导学生进行“温特实验”，并提出问题让学生思考：该实验说明了什么。 通过学生的实验和探究，得出的结论是：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。
2.3构建实验模型
实验模型所呈现的方式大多都是实物模型，是学生看得见摸得着的。 在这些实物模型当中，学生可以根据自身的知识储备对模型进行操作和实践，使学生能够更容易掌握学习对象的重要知识点。 除此之外教师还可以让学生参与到建模当中，通过学生自己构建的模型，对知识的掌握更加深入。 比如，构建细胞分裂进行演示的橡皮泥模型，细胞膜的流动镶嵌模型，DNA 分子结构模型等等。 如在 DNA 分子结构模型的构建当中，教师就可以让学生借助乒乓球、橡皮泥、可乐瓶等可用的实物工具来进行建模，在建模过程当中，学生根据自己已经获取的 DNA 分子结构的知识点进行建模， 通过学生之间的分工合作，构建成 DNA 分子结构模型，对 DNA 分子结构模型的结构和功能有一个更加深入和清晰的认识。
2.4改进教学方法，增加课堂的高效性
在课堂实践、实验中老师要注重学生学习的效率，争取把课堂教学效果做好。在实验开始之前，老师可以先讲授与实验相关的知识，让同学们回顾之前学过的知识，让学生对所要进行的实验知道其来源，然后可以利用网络多媒体，让学生了解实验的过程，在此期间，老师可以给学生讲解实验中的难点，易错点对学生进行讲解，提前做好预防措施，然后再进行实验，这样可以避免很多不必要的错误，也能节约更多的时间，学生的实验也会做的更加的完善，从而达到高效课堂，高效实验的效率。老师也可以布置课外活动的作业，让学生将课外实验成果，带到课堂进行展示，然后再进行评比，评比的目的不是为了增加作业的难度或者进行比赛之类的，而是为了能够让学生养成良好的学习和观察的能力，有利于培养学生的核心素养。
2.5实验应鼓励学生勇于质疑
在生物实践中，只有敢于质疑和善于质疑，才会积极钻研和深入创新。 因此，生物教师应激励学生解放思想、勇于猜想，大胆向教师和优秀学生质疑问难，进一步养成敢疑和善疑的优秀品质。 比如：在进行有关实验时，教师可以结合教材进行成功演示，与此同时，鼓励一些学生提出异议，假如用另外一种物质替代会出现什么结果？ 教师应该及时赞扬这些学生的敢于质疑的精神， 并依据他们所见所想进行替代实验，发现一些异样的现象，结合这一不同现象，引导学生进行积极思考，如此一来，学生很快就能够归纳出正确的实验步骤和实验成功的原因。 并且有了错误的实验示范作比较，学生们会对此次实验的印象更加深刻。
结束语
综上所述，在新课改、新高考改革背景下，为实现在高中生物实验教学中培养学生的核心素质，学校要对老师进行必要的培训指导，使教师的教与学生的学等方面进行改变与创新，教师在课堂实验教学中加入丰富多彩的实验实践操作，才能实现学生对所学习的知识融会贯通，才能实现对学生核心素养的培养。
参考文献
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