徐烨
黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江 牡丹江 157011
摘要：面对当前我国信息化水平不断提升，学生的思维方式同过去也有了较大的区别，其中高等职业学校的公共英语课程的教学存在一定的问题。学校的教学效果较差，学生无法获得更好地教育。在“金课”的教育改革条件下，能够极大地提升高等职业学校的课程教学质量。本研究对当前的教育现状进行了分析，并对公共英语教学的改革提出了相应的建议。
关键字：“金课”；发展现状；高职公共英语教学
前言：随着信息化程度的增大，为提升高职院校的教育水平，促进以“金课”模式的教学改革成为当前教育改革的重中之重。但是，当前高职院校英语教学的革新发展仍然需要靠一定的规范引导，在发展过程中的问题才能得以规避，保持正常高质量的发展。
1.当前高职院校公共英语教学现状及改革的意义
1.1高职公共英语教学背景
“金课”教育理念的独特性，能够调动所有英语教师的力量集中攻克当前在教学中存在的问题，也为英语老师的教学方法的改革提供了一定的思路，各个学校的老师集中性的推动教学方法的升级。通过该英语教学模式，能够帮助学生掌握有效沟通的基本英语技能，这也是高职院校英语教学的目标。英语教学过程是用文件和材料在真实的工作环境下组织特定领域或职业的课程内容。“金课”的教育理念不仅要求学生具有较强的实践能力，而且要求教师具备较高的素质。但当前高职院校的专业定位过于宽泛，无法满足专业发展的需要。有些专业方向不明确，选修证书与选修专业的内涵有很大差异。有些学校专业证书没有明确的分类，与实际工作所需要的技能不一致。同时，高职院校在“金课”建设、实践探索中，注重提高教师的教育水平。在此过程中，为了更好地掌握教师教学的基本情况，提高教师教育水平，学校应当制定相应的政策措施，对学校信息化和教育信息化进行研究。
1.2“金课”模式的优越性
“金课”是与传统教学模式不同的一种教学模式，它以信息技术、网络教育、社会技术为基础，结合了新技术、新方法。金学课程是高职教育的一门重要课程。采用“金课”教学模式，既能提高高职公共英语课程与专业活动的教学质量，又能顺应时代发展趋势。“金课”公共英语课程是指在公共英语教育实践中，通过实施启发式教学，探求包含在公共英语思维领域的各种专业知识的内容，从而形成智能与效率相结合的高职教育新模式。该模式的特点是注重公共英语课程的优化，注重学科教学与实际英语能力的有机结合。新的“金课”教育模式能够融入公共英语教育的内容，使专业教育领域实现概念化教育。运用“金课”技术，实现对学生思维发展的实时控制，使英语公共教育内容和资源得到拓展，使学生的业余时间得到丰富，学习效果得到最大化。高等职业教育采用“金课”教学模式是提高教学质量的一条重要途径，也是运用思想政治素质高、专业技能强的人才来促进高等职业教育发展的重要手段。
1.3“金课”教学模式的融合
恰当地运用网络技术，有效地开展网络教学活动，可以实现英语教学与能力培养的有机结合。高等职业技术院校公共英语课程教育应摒弃传统的陈旧观念，以现代教育理念为指导，合理安排思想时间和课堂讨论时间。教学过程中不能只关注课堂教学和公共英语测试的结果，而应该关注如何提高学生的公共英语能力。在“金课”理念的指导下，公共英语课程的教学应注重学生听说写作等方面的全面能力培养。将其应用于高职公共英语思想教育，能有效突破时空限制，提升高职公共英语思想教育的层次，丰富课堂内容，多样化课堂形式。高职院校英语课程“金课”建设，应先到不同专业阶段或同一班级，再由金设立专门“金课”。一切课程建设都是为了实现专业人才培养计划的目标，满足学生学习全过程对课程内容和专业知识体系的需求。
2. “金课”模式在应用过程中存在的不足及优化策略
2.1注重现代教学环境的适应
现代化教育环境的变迁，凸显了现代教育技术的迅猛发展。因此，高等职业院校专业英语教育面临着技术变革、教学模式变革等重大机遇。提高高职英语教学质量的关键在于积极进行改革，抓住机遇。同时，对高职英语教育基础设施的投入，特别是对高职英语教育的重视，以及先进的教学设备和技术支持，保证了高职英语教育具备现代化的必要基础。同时，为了适应现代教育技术的应用，大学英语教师还应重视现代教育技术和现代教学模式，积极进行科学研究，使高中英语教师现代教育技术和现代教学模式能在职业英语教育实践中高度渗透，为现代英语教育的转型与发展提供保障。老师不要把教学的重点局限在英语教材上。应将网络技术渗透到课堂教学中，发挥信息化的优势，使英语教学更真实、更准确地反映社会发展对英语教育的要求和适用标准。教学过程中，教师要结合教材知识，把实际材料作为教学案例应用于教学过程中。
2.2更新教学观念
公共英语课程的主要目标是培养和提高学生的英语技能和素质。高等职业学校公共英语教育的内容要符合大学英语教育的理念和价值观。好的教育理念是保证学生学习的成效。专业英语教师的专业知识水平可以帮助学生了解公共英语教学的重要性。在专业英语教育领域，教师的教学方式同样潜移默化影响着学生的未来。对公共英语价值观的正确理解与树立是高职公共英语教育的重要目标。公共英语教育理念应及时更新。高等职业学校公共英语教师在确定教育教学目标和学年目标时，应注意其内涵价值。教学过程中，注重价值观与个性的拓展。在使用和设计教学方法时，应根据学生实际情况灵活掌握。此外，好的教育方法应该是教师通过反复实践总结出来的，在进行教学观念设计时应当注重借鉴和学习，但是照搬照抄的方法不可取，应当灵活变通。各学校的教师、学生、教育环境等因素各不相同，相同的教育方式并不适合不同的教师。老师的讲授内容不应当限于课本。讲授内容要新颖，前沿。教科书内容与实际情况相结合，要成为学校自身特点和地方特色。
2.3创新引入双线教学模式
双线教学模式是一种多元化教学，评价方式较为客观。高等职业学校的大部分学生思想活跃，积极，善于接受新事物，但是低沉的课堂气氛会妨碍他们的积极性和创造性。为了提升课堂气氛，促进学生学习活动，需要实现课堂设计的多样化。在高职院校的专业英语教学过程中常常需要老师采取一定的措施去调动学生的积极性和学习兴趣。所以这就非常考验老师的教学模式和教学方法，调查来看，可以通过一下三种方式。一是讨论问题。英语教材每单元有一个题目。老师要结合实际设计相关问题进行提问。这类问题通常是准备好的。推荐学生参考网上资源及资料以外的其他课程。第二种是场景模拟的方式。用学生所学到的知识来模仿电影中或者美剧中的场景，让学生能够在娱乐中学习英语口语。他们学着用一些常见的句子来更好地表达自己的想法。三是视频教育。高等职业学校的学生喜欢视频。我们鼓励老师精心挑选一些适合教学的短片，让学生定期观看学习，灵活使用网上资源。老师应当定期检查他们的课程成绩。基于教学目的和教师课堂设计，一般学生的平时成绩应占较高比例。老师要提高学生的正常学习率和成绩，培养学生的自主学习习惯，在正常学习过程中集中注意力，改变传统的学习方式。
结语
通过运用“金课”技术，对改革后高职院校公共英语教学中存在的潜在学习模式进行分析总结，能够为今后的公共英语教学实践提供参考。
参考文献：
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