徐丽玥
江苏师范大学，江苏省徐州市， 221116
摘要：本文分析了大学生英语现在存在的各种问题，因为我们从小学初始接触英语直到高中毕业，学校老师可能都一直采取的是填鸭式学习，所以当我们进入大学校园时，仍然以为老师会继续采取这种沿用填鸭式教学方式为课堂教学模式的核心并存在很多学习误区，本文提出了提高大学生英语阅读理解的四种途径：1.分析语法；2.阅读理解总结；3.提高英语阅读速度；4.积累新词汇，学会增加新词汇量。
关键词：大学生英语；阅读理解；能力研究
一．现大学生英语阅读理解存在的问题
当代大学生英语阅读还存在着许多误区，因为我们从小学初始接触英语直到高中毕业，学校老师可能都一直采取的是填鸭式学习，所以当我们进入大学校园时，仍然以为老师会继续采取这种沿用填鸭式教学方式为课堂教学模式的核心。其次，由于受之前应试教学的影响，学生通常会觉得课程内容枯燥，专业理论知识较强而且目标性单一，使得学生觉得乏味从而产生逆反情绪，对英语学习也产生消极情绪。与此相对应的是在生活中增加英语的使用次数和频率，让学生们在生活中尽可能多的使用英语，把英语融合进日常生活中。
英语阅读一直是一个困扰学生的大问题，英语学习路上的拦路虎。但是英语阅读却在考试中占着不小的比重，阅读能力的高低取决了分数的高低。因此，本文对于当代大学生如何提高英语阅读水平和思维阅读能力进行了一定的研究和探讨。
二．提高英语阅读理解能力提高的途径
（一）分析语法
教师在进行英语阅读理解教学的过程中会有意识的培养英语阅读能力。教师为了使学生们掌握基本的英语习惯和英语阅读素养，会对阅读文章的语法知识部分进行解析,而使学生们能够更通畅的阅读文章。同学们通过教师在英语阅读理解中对例句里面英语语句和语法的细致分析，能够自行在文章语境中体会到语法的实际用法，也能在课堂课下对英语阅读技巧和方法有了更加深刻的感悟，从此能够更好的掌握。
（二）阅读理解总结
我们在高中学习时通过英语阅读对英语单词进行记忆和理解的加强，提高了自己英语语法和英语阅读理解的能力，同时也进行了对相关知识点的深入理解与积累性学习。传统课堂教学模式比较枯燥、单板单一，因此英语阅读理解能力并没有得到显著的提高。大学生要学会自主学习，而不是像高中传统学习模式，要在课下不断拓宽知识面和英语阅读能力和英语转换的能力从而提高英语学习的实效性，根据文章结构，从句子的大意中一步一步逐渐分析到句子与语段理解，有浅入深、有整及碎、由整体到局部在到细节内容的掌握和理解，最后再用自己的语言组织语句复述文章内容。学生在阅读过程中从了解英语阅读文章的内容到能够运用自己的话把文章大致内容复述出来的过程中，既要遵循文章的结构体系也要依靠文章大纲内容，但我们在学习时可以通过自己的语言和逻辑结构进行适当替换。
这种学习模式可以让我们带着问题去阅读文章，主动学习并在对文章的不断探索中收获成就感，能够有效提升英语阅读理解能力的思维转换能力。
（三）提高英语阅读速度
英语阅读必不可少要求同学们对英语单词量和英语语法和写作手法有一定的掌握和要求。同学们在英语阅读中除了对英语阅读能力有意识的进行培养以外，还要下意识的培养自己的阅读速度。很多情况下，同学们在进行英语文章的阅读时，因为一些句子和单词无法理解就陷入进退两难的地步，再也无法理解前后语境或者语义的连贯性。因此提升英语阅读的速度也是同学们提升英语阅读必不可少的方法和途径。同学们可以先理解文章的标题，大致猜想文章内容再次快速的通读原文，然后再次进行对文章结构和内容进行有序并且合理的划分，这样可以快速找到各章节之间所存在的逻辑关系。but、however、though、even if、also等等的转折语气词和连接词是我们在进行阅读理解时要格外留意的，因为这些词具有明显的逻辑关系如承上启下、转折关系，这些词往往也包含了作者的情感态度。而提升英语阅读的速度至关重要的一点就是注意文章中的冠词、介词和连词。同学们要明白在进行英语文章通篇阅读时，对于短句子我们只要理解大概意思即可，对于文章中的长难句，我们则可以放缓速度慢慢阅读，认真分析句子中的语法结构和句子形式构成。
此外同学们还可以拓宽英语学习知识面，加强自身的英语综合素质能力并在自己阅读英语文章内容时尝试自我总结英语阅读技巧和方法，找到最适合自己的方式和顺序进行阅读，并且可以进行小组讨论相互交流阅读技巧的进而更好的帮助我们提升自己的英语阅读水平。
（四）积累新词汇，学会增加新词汇量
提高阅读水平的前提是需要不断增加新的词汇，学会增加新的词汇量。没有一个充足的词汇量的话是没有办法很好的进行阅读文章的分析。如果拥有足够的词汇量就能在一定程度上消除对阅读的恐惧，学生在心理上克服了对阅读理解的畏惧情绪的话会有助于提高对文章大意的深入理解。词汇量好比是建筑的地基是基础，只有把基础打扎实才能提高阅读量，没有一个很大的阅读量也无法对文章进行透彻的理解。可以进行一系列的书籍阅读，如一本书中一篇篇的文章再比如一系列类型的书籍，这样文章阅读起来会更加流畅通顺，语感也会有很大程度的提升，短语和语法的用法与意义也是不容忽视的，当然这是建立于掌握词汇的基本之上。
（五）对英语阅读学习的启示
我国的英语教学改革越来越注重文化输入，文化在英语阅读中也扮演着重要角色。
如何有效运用目标语文化提高英语阅读能力是教师和学生都关注的问题。在今后的英语阅读学习中提高文化意识、建构文化图式，从而培养自己的认知阅读能力。就英语学习者而言，他们需要习得和建立目标语国家的文化图式，以达到对阅读篇章的全面理解。并且语言与文化密不可分，Buttjes 认为在语言交互的每一个环节都需要一定的文化解读能力。因此，英语学习者除了学习英语语法、词汇外，还要建构相应的文化图式，以真正掌握运用一门语言。在英语阅读教学环节中，教师应帮助学生建立相应的文化图式，以达到有效阅读。
( 一) 加大输入文化内涵词汇
阅读过程是建立在解读字词的基础之上的。英国语言学家 Leech 将字的含义分成七类。
他们是概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。除第一个概念意义外，其他六种都与文化密切相关。英语学习者应把握这七类含义以建立一个单词的完整图式，继而通过词汇的积累搭建整个文化图式。
( 二) 选取文化内涵文章进行认知阅读训练
认知阅读训练建议以下三步:第一步: 通过预测建立文化图式。二语学习者在阅读一篇新文章时除了预测文章的主要大意外，还应尽量调出大脑中与此文章主题相关的背景知识。让预测变成一种习惯性的潜意识行为。第二步: 激活与理解。当进行阅读理解时，大脑中的文化图式并不是被动存在的，而是积极主动地、自发地与新知识进行匹配、联想、结合，继而文章的新内容被理解。第三步: 完善图式。当新的阅读内容被理解后，里面的知识存储到二语学习者的大脑，进而补充完善已有的文化图式，随时待用。
英文的词汇中包含有大量的文化内涵，因此在英语阅读教学中应加大目标语文化输入，以提高学生英语阅读能力。教师要有意识地帮助学生建立并不断充实文化图式。学生也要加强自己的文化意识，开阔自己的视野，从而克服文化差异带来的阅读障碍。
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作者简介： 徐丽玥（1997.6—），女，汉族，籍贯：江苏省盐城市人，江苏师范大学美术学院，19 级在读研究生，美术专硕，美术专业，版画方向。