林兴秀
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县第一小学 546499
摘要：伴随信息技术时代的到来，小学英语课堂教学迎来新的发展契机，信息技术带来的不仅是全新的教学方法与教学内容，它更是教学观念的深度变革，重在丰富学生的学习体验，积累语言经验。因此，基于“教”与“学”的发展需求，本文探讨如何将信息技术与小学英语课堂教学深度融合，以便高效应用信息技术，提升英语教育实效性，让学生在多样化的学习体验中发展听、说、读、写综合素养，完成语言习得目标。
关键词：小学英语； 信息技术； 课堂教学； 深度融合
“互联网＋”新时代推动着信息技术与网络资源的发展，如何用好信息技术手段装点英语课堂，使得英语教育过程更有生机与活力，这是当前教育改革的重大课题。英语作为一门语言类学科，反思传统的课堂教学模式，照本宣科的教学过程，缺少灵活性与生动性，学生的参与兴趣不高，只是机械化地背单词、记语法、读课文，缺少主动交流，也不利于锻炼逻辑思维。如今，在英语教育改革的大背景下，信息技术与英语课堂教学的深度融合具有重要性和必要性，本文结合课堂教学具体案例，与大家分享信息技术手段的有效应用策略。
一、信息技术与小学英语课堂教学深度融合的优势分析
由于小学生的学习经验不足，尤其刚接触英语知识，一时间不知从何着手，如果一味地死记硬背，长此以往必将失去学习兴趣。所以小学英语教师要改变传统枯燥、低效的教学模式，积极应用先进的信息技术工具，打造立体、生动的英语课堂，营造真实、趣味的语言环境，吸引学生参与互动交流，提升学习效率。因此总体来看，信息技术与小学英语课堂教学深度融合的优势非常多，具体体现为：
（一）有利于体验学习趣味性
学习一门语言，关键在于学生感兴趣、乐于探索，才能保证最佳学习效果。因此在英语课堂上，借助信息技术手段打破了“一言堂”的教育困局，带来多样化的教学方法与趣味性的活动形式，以图文并茂的方式激起学生视觉、听觉等多重感知，在语言情境中启发联想与想象，同时掌握自然拼读的方法，体验学习英语的趣味性与实用性，在学习中获得成就感。
（二）有利于激活学习能动性
在英语课堂上，只有鼓励学生自主参与学习英语的过程，体验语言的生成与运用，才能真正活跃英语思维，潜移默化地增强学科核心素养。而在英语教学中融合运用信息技术工具，实际上就是推动英语教育的精细化加工，从不同角度、不同层面为切入点，激活学生的认知水平，基于信息技术手段搭建互动平台，引导他们聆听、拼读、对话、表演，在互动中完成每节课的学习任务，掌握学习语言的技巧与方法，养成良好的学习习惯，激活学习能动性。
二、信息技术与小学英语课堂教学深度融合的实践策略
新课程改革背景下，信息技术与小学英语课堂教学的深度融合已成必然趋势，那么如何才能发挥信息技术的教育优势？笔者认为要结合具体教学内容与教学目标，规划设计实践策略：
（一）精心设计课件，打造精彩课堂
浓厚的兴趣是小学生参与英语活动的最佳动机，整合小学英语教学任务，精心设计每节课的课件内容，为学生呈现充满新鲜感与趣味性的精彩课堂。例如，学习《How do you feel？》时，我在课前播放欢快的英文歌曲《If you are happy》，带动了学生的积极情绪，对“happy”有直观的体验，再进一步学习本节课有关情绪的单词则水到渠成；再如，学习《Story time》时，我提前整合网络资源，以趣味动画的形式再现课文中蛇和老鼠的故事，大家细致地观察蛇和老鼠的动作、表情，称赞老鼠的智慧，调动了对话与表演的积极性。
（二）合理设问启发，锻炼思维品质
语言活动与思维品质息息相关，这也是培养英语核心素养的主要途径。因此，小学英语教师要借助信息技术手段设计课堂提问方案，营造情境氛围，助推学生的多元思维实践。例如，学习《My school calendar》时，我针对课文的主题思想以及小学生的认知体验，层层递进地设计了阶梯式问题场景：①When does the English Evening Begin？②Where is it being held？③ What are the activities at the English Evening Party？④How do I reply to an invitation？出示课件之后，每一个问题都对应超链接，学生给出答案再点击链接，判断对错，并且借助动态的思维导图梳理文本结构。最后，再提出开放性的问题：“What do you think of the party？”，让学生结合课件给出自己的想法，锻炼思维能力。
（三）拓展教育资源，提升学习效率
借助信息技术手段打造开放性的学习空间，汲取更丰富的课外语言资源，有利于指引学生深化积累，通过观看视频、阅读材料、互动讨论，既能掌握学习主动权，也能强化语言运用能力，再加上教师不断的激励与点拨，学生的参与动机强烈、学习兴趣浓厚。例如，学习《Then and now》时，本节课的教学重点就是掌握一般过去时的语法知识，我拓展教育资源，播放英文歌曲《You are my sunshine》，在温馨的歌词与轻快的曲调中，激起了学生的探究欲望，而歌曲中出现了are、make、love等动词以及woke、held、lay、dreamed、cried等代表过去时的单词和短语，给学生留下了深刻的印象。
综上所述，信息技术在小学英语课堂教学的应用形式多种多样，二者融合的方式与渠道有很多，如多媒体、微视频、翻转课堂等等，借助信息技术的优越性与广泛性，带来极其广泛的课堂教学内容，优化教学过程，让英语课堂充满生机与活力，学生有了更多自主探索、自由表达的活动空间，在个性化学习中获得综合素质发展，顺利完成英语教学的根本目标。
参考文献：
[1]何永强.信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J].学周刊,2020,(3):149.
[2]陈捷芳.运用信息技术提高小学英语的听、说、读、写的能力[J].读与写,2020,17(4):117.