李勋
湖北省咸宁市浮山学校
【摘要】对于母语是汉语的学生来说，英语属于外语，大部分学生在初中才正式接触，学习起来难度较大，如果长期找不到有效提升英语成绩的方法，久而久之学生就会对这门学科失去兴趣和信心。所以学生可以开展小组合作学习，利用合作学习的优点，培养学生自己学习的主动性和自主性。合作学习是以学生为主体，教师作为引导者的一种科学的富有启发性原则的学习策略。合作学习的小组成员之间互相帮助，互相鼓励，互相学习，为达到共同的学习目标，一起努力。通过合作学习的方式，不仅可以有效的提高学生的英语成绩，还可以培养他们的团队协作精神以及锻炼他们的自主探究能力。
【关键词】初中英语；合作学习；实践教学；方法策略
在初中英语教学中，应用小组合作学习的模式进行教学可以有效培养学生的合作探究意识，并在一定程度上使学生养成自主学习的良好习惯。从实际教学情况中可以看出，小组合作学习可以有效提升学生的英语学习质量。在新课改的要求下，素质教育成为了教师课堂教学的目标，因此将小组合作学习的应用到初中英语课堂教学当中去，可以在一定程度上完善学生的课堂学习。虽然从当前教学中来看，初中英语课堂小组合作教学模式发展并不完善，但是教师应从实践教学中总结经验，并采用科学的方法划分学习小组，以此来避免初中英语课堂的教学误区，提升教师的英语教学质量。
一、相信学生，全面落实学生的主体地位
新课程改革的带动下，我们教师的教学理念都发生了转变，我们深知学生才是课堂的主人，无论处于何种英语水平的学生，内心都存在展示自己能力的欲望，教师要注重学生能力的培养，把课程还给学生，树立了“以学生为主体”的教学理念。如何落实学生在课堂教学中的主体地位？小组合作学习无疑是最好的方式，小组合作学习中的核心是学生与学生之间的知识沟通，作为教师，我们需要做的是尽可能创造出优越的小组合作条件，积极引导学生参与到小组合作学习中，适时给以点拨辅导，形成“引导——帮助”的和谐师生关系。
二、深刻理解小组合作学习，筛选讨论问题
虽然小组合作学习已经应用于初中英语教学之中，但是部分教师对于小组合作学习的真正意义和价值还不了解，对于小组合作学习的应用也仅限于表层学习，教师要深入了解小组合作教学的内涵才能将其效果发挥出来。对于讨论问题的选择，教师要有所取舍，不是所有的问题都适合进行小组讨论，有些问题难度过大，即使学生花费大量的时间也得不到答案，而部分问题又过于简单，根本没有讨论的必要，因此，教师对于问题的难度要进行把握，根据学生的实际能力选择恰当的问题。学生之间是存在个体差异的，不能够将所有学生都一视同仁，因此在进行小组划分的时候要尽量使每个小组的能力水平相当，这样在小组竞争学习的过程中才不会出现较大的差别，在英语小组竞赛时也可以采取多种多样的方式，例如，单词拼写比赛、情景对话竞赛、情景故事设计活动等等，利用这种类似游戏类型的学习方式，增加学习趣味的同时激发学生的学习积极性和自信心，更有利于教师对每位学生进行更加细致的观察和了解，从而优化和完善小组合作学习方式。
三、精心设计英语小组学习活动
新课程标准对英语教学模式提出了全新的要求，怎样在教学当中加入开放性的活动，让学生有机会表达自己的看法，是初中英语教师需要深入思考的问题。例如举办英语派对活动，教师能够选择在一些节日上举办。另外，还要制定出对应的规则，学生在派对上能够自由的找寻成员，组成5-8个人的小组，小组之间要尽量的采用英语展开沟通。利用这种方式，进一步增强学生的听力，还可以提高学生的口语表达能力。在小组学习活动当中，教师还可以为学生融入部分小游戏，从而加强活动的趣味性，让学生更好地体会到小组合作学习的快乐。并且，教师还需要为学生提供比较真实的语言材料，不仅符合学生的实际生活，促使学生更加积极地参与进来，采用英语完成学习任务，还给学生未来的发展打好坚实的基础。
四、重视合作教学过程
虽然在新课改背景下，教师需要充分尊重学生的主体地位，但是并不意味着教师的课堂地位便消失了，只是要求教师注重激发学生主体意识，提高学生主观能动性。在初中英语教育教学中应用合作学习模式，学生固然是主体，但是教师的作用也不容小觑，教师在监督课堂秩序的同时，还需要充分发挥引导者的角。在学生遇到讨论瓶颈的时候，教师可以给予及时的引导，比如有的小组讨论很热烈，甚至会让人觉得吵起来，这时教师先是倾听，然后也可以加入到学生的讨论中，这时便从引导者转变成了合作者，有时候很多学困生只需要教师稍微点一点就可以，所以英语教师要充分发挥自己合作指点的作用，帮助学生提高讨论效率。通过这样的教学方式，学生的英语学习能力可以稳步提升。也就是说，教师要注重学生合作学习过程，在此过程中发现问题，并帮助学生及时改正，在潜移默化中提高学生的合作能力、分析能力、解决问题能力。
五、建立客观、有效的评价体系
在课堂教学中，教学评价是最为重要的一个环节。通过有效的教学评价，不仅提升了学生的学习自信心，同时也有助于教师对课堂教学进行科学总结，明确其中存在的不足，是调整教学计划的重要依据。在小组合作学习模式下，传统的课堂教学评价方式显然已经无法满足这一新型学习方式的需求。据此，教师必须建立一套完善、客观且有效的教学评价体系。首先，在小组合作学习模式下，教师在进行教学评价的时候，不仅仅要关注小组的学习成果，还要关注小组合作学习的全部过程，对其开展全面性的评价;其次，在进行教学评价的时候，由于学生之间存在较大的差异性，无论是学习基础，还是学习能力之间均存在极大的差异性，教师在对小组成员进行评价的时候，必须要着眼于全体成员，对每个学生进行有效评价，以免因忽略个别学生，致使其丧失英语学习兴趣;再次，在对学生进行评价的时候，不仅要借助教师评价，还可以将小组成员评价、自我评价的方式纳入评价方式中，借助多样化的评价方式，提升教学评价的有效性;最后，在对小组合作学习进行评价的时候，不仅要指出学生合作学习中存在的问题和不足，还要给予一定的鼓励，不断提升学生的学习信心。
综上所述，合作学习是现阶段被普遍认可的教学形式。合作学习在初中英语教学中的有效应用有着非常重要的作用和意义。所以，我们要采取一系列措施提升合作学习在初中英语教学中的应用有效性，最大限度地提升学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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