郝祝君
宁夏中卫市第六中学755000
摘要：在对英语课程进行有效学习的过程中，英语阅读教学是将学习效率进行提高的有效手段。在英语课程的传统性教学模式中英语阅读教学呈现出低效率教学和较低教学广度的不足特点。然而，新时期的到来，初中英语课程的阅读教学模式与信息时代的快速发展做到了共同进步，在课堂教学活动中有效的引入了互联网，直接影响了初中英语课程的阅读教学效果。所以，在这样的教学环境中要求教师对“互联网+教育”下初中英语阅读教学的具体策略进行深入的探究。
关键词：互联网+教育；初中英语；阅读教学；策略探究
引言
现代化的教育功能在逐渐的变得强大，在初中英语阅读教学活动中利用互联网教学成为了新的教学发展趋势。将具体的教学案例进行有效结合，提出“互联网+教育”下初中英语课程中阅读教学的具体策略，实现初中英语阅读教学效率的有效提高。
一、“互联网+教育”下开展初中英语阅读教学的优势
“互联网+教育”的不断深入，对原有的单一化的教学模式有了突破性的进展，在教学活动中教师可以借助网络虚拟技术构建出具有真实效应的教学情景，利用多媒体教学情景可以使具有单调性的英语字母转变成直观性的视频进行展示，使学生的感官得到刺激，有效调动学生内心的积极性，进而拓展学生的想象空间，使学生对英语课堂的教学活动能够自主的参与其中。相比较冰冷的书籍，互联网空间中的无限网络资源，为学生带来了大量的阅读信息。学生在对搜索引擎进行熟练的运用中获取丰富多样化的信息资源，帮助学生在英语阅读学习中提供便捷，学生在网络资源的利用中可以依据自身的差异化和实际状况来进行，能够找到符合自己需求的学习资料，进而使所有学生的需求得到满足，有效体现了因人而异、因材施教的教学思想和原则。网络学习模式突破了传统课堂教学活动的约束，当学生遇到自己不予理解的问题时，无论何时何地可以通过网络平台向教师请教问题。同时互联网的广泛应用，使学生在学习过程中不受课堂教学和课本内容的局限。学生可以不分时间和地点的通过互联网根据自己的爱好进行英语阅读资料的寻找，进而使学生内心愉快的进行学习，调动学生对英语知识的学习兴趣，将自己在网络中选取的英语阅读资料作为依据，和同学交流探讨，使学生养成自主学习的习惯。
二、“互联网+教育”下的初中英语阅读教学的策略分析
（1）通过互联网运用“翻转课堂”教学模式
在初中英语课程的教学活动中利用互联网将“翻转课堂”教学模式进行运用，进而使教学主体得到改变，在课堂教学中教师不再占据主体位置，承担了设计者和引导者的重任，使学生成为了课堂教学中的主体，因此，教师应将学生的主动性进行最大化的发挥。相比较传统性的学习模式和流程有着大不相同，学生可以将英语教材中的知识内容通过微课在线的学习模式进行知识面的有效拓宽。例如，教师可以将词汇的发音和重难点语法以及容易出现错误的句型方法的运用等利用微课的形式进行录制，在班级的微信和QQ群等交流平台中将视频进行上传，方便学生对初中英语知识的学习可以随时进行，对学生在教材知识内容的课前预习中提供帮助，同时对课堂教学中的重难点知识进行课后的有效巩固，在完成学习后，学生可以将讨论和探究利用互联网进行，进而使教师及时掌握相应的反馈，使教师对教学内容进行有效的调整。
（2）针对英语课程中的额阅读素材进行合理的选择，有效激发学生对英语的学习兴趣
初中英语课程的传统阅读教学模式最大的不足之处是英语阅读内容呈现了枯燥和乏味的形象。因此，在正式授课之前教师应将初中学生的心理特征作为依据，针对学生感兴趣的所有事物进行深入的分析，根据教学内容中的出现的重难点知识内容，在丰富的网络资源中寻找到与之相关，同时使学生产生兴趣的英语阅读文章，此阅读文章和学生的实际生活最好做到贴近，或者可以是充满趣味性具有故事情节的素材等，使学生在实际的学习活动中，逐渐产生对英语阅读的热爱，进而激发学生对英语的学习兴趣，使课堂教学的氛围得以活跃。同时教师引导学生对阅读资料进行更多的接触。
结语
在“互联网+教育”背景下的初中英语课程的阅读教学，对学生的学习兴趣有着激发的作用，使学生对课堂教学活动能够做到积极主动的参与和投入，进而使学生的阅读量得以丰富，将学生的自主性学习能力进行有效的额提高。随着新课改的深入和实施，“互联网+教育”具有新颖形式教学模式的融入，为学生在英语课程中的学习提供更好的服务，最大化的发挥网络资源，通过多媒体教学技术为学生展现出丰富多样化的英语课程的阅读教学内容，成功带动学生的积极性，使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，最终实现初中英语高效率阅读教学的目的。
参考文献：
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