丁塬
黑龙江省鹤岗市第一中学 黑龙江鹤岗 154100
摘要：高中英语课文的阅读教学与学生英语学习质量具有十分密切的关联。本文对高中英语课文阅读教学中存在的问题进行探究，并在明确教学现状的基础上，对应用阅读解析段落结构的有效教学途径进行分析与总结，以期提升高中英语课文的阅读教学设计，为践行学习理解、应用实践、迁移创新等教学活动的开展提供科学参考。
关键词：高中英语；课文阅读；段落结构
前言：英语课文段落结构的解析作为高中英语教学的重要组成部分，相当数量的教师认为阅读教学应注重词汇量，而忽视了段落结构与内容的解析，使得学生语法知识运用能力较为薄弱，这种问题在高中英语教学中逐渐凸显出来。因此，研究课文的阅读解析段落结构对提高学生综合运用英语学科知识具有十分重要的现实意义。
一、高中英语课文阅读现状
在应试教育背景下，高中教师在利用英语课文进行教学时，普遍认为不在教材范围内的内容就为超纲内容，并且认为学生只要掌握足够的词汇量，便能够明确文章的意思。部分教师认为学生对英语课文的感知来源于知识点的讲解，与阅读段落的解析关联性并不大，长此以往便造成学生只是对所学的知识结构死记硬背，语法、语言特点、语音等缺少理解，使得英语知识无法有效输出，对其阅读能力的培养造成不同程度的影响，导致高中英语课文的阅读解析段落结构停留在表面，不利于教学效果的增强。因此，高中教师应明确英语教学不仅仅是让学生掌握大量的词汇，而是让学生在阅读中、解析段落结构中得到学习水平的提升，保障学生听、说、读、写全面发展。
二、高中英语教学中应用阅读解析段落结构的途径
（一）明确段落阅读技巧，运用新型应用教学方式
高中英语课文的阅读强调一系列能力的培养，学生在阅读时，通常会遇到遵照主题与核心内容、寻找具体细节、推理文章隐藏含义、辨析文章风格、判断词汇及短语意思等问题。因此，英语阅读理解并不是简单的、大量的词汇认知与掌握，而是从单词、文法、文章结构等层面入手，了解、分析作者所要表达的深度含义，并且能够使用自己的语言与思维将文章内容连贯地表达出来。因此，教师在开展一系列英语教学活动过程中，应注重使用新型教学方式引导学生理解文章段落结构与内容，促使学生从根本上掌握英语课文的脉络，为日后阅读学习奠定坚实的基础[1]。以外研版高中英语教材中，练习中多为封闭与半封闭的题型，较为注重学生对知识的掌握，此时教师应根据学生身心发展特点与认知规律，采用多媒体教学方式引导学生思维、情感、兴趣的发展，促使高中英语教学资源得到有效整合，利用课文中的地点、场景、问题带领学生理解、解析阅读段落内容与结构，充分发挥出视频、图片等新型教学形式的优势，使得学生在今后阅读英语文章时，能够在捋顺课文脉络的基础上，对重点进行探究与解析，不仅有利于师生间良好互动，还有利于高中英语课文的阅读教学可持续发展。
（二）明确解析阅读原则，创设课文阅读解析情境
解析阅读文章的原则包括：一，各段落具有一定关系。二，一连串句子的顶头句是段落的主题句。三，主题句是段落内容展开的中心。因此，要明确一篇英语文章的意思，深层次了解作者的涵义，必须对主题句与其他句子间的关系进行分析，明确文章的前因后果，从而实现对文章主旨的感知。在高中英语日常教学中，教师应积极结合课文内容，创设学生感兴趣的情境，以此将文章内容生动地展现在学生脑海中，确保英语课文阅读教学课堂多元化发展。
例如，教师在进行外研版必修四第二模块教学过程中，Activity1的主题为“Look at the sings and say what they do.”教师应在课前对教学过程进行精心设计，将收集到的交通标志通过多媒体展现出来，以此为学生创设与实际场景相符的交通情境，并能够让学生明确生活中常见的标志。在此基础上，教师结合教材选取具有代表性的阅读题目让学生进行选择，以此通过练习让学生掌握祈使句的用法，使得“Imperatives”相关的语法教学更加生动、具体、真实，确保学生在日后阅读中能够活学活用[2]。
（三）明确解析段落架构，积极转变阅读教学模式
高中英语课文阅读都有属于自己的主题，并以主题为中心展开一系列论述，与我国古人有关文章布局的“起、承、转、合”十分相似，在此基础上，作者会用到一些修饰方法对全文进行勾勒，以此充实、丰满内容。因此，教师在进行英语阅读教学过程中，可适当结合语文学科知识让学生理解段落之间的关系，明确前后两句的因果关系，不仅有利于教学模式的转变，还有利于学生全面发展，以此培养学生语篇分析能力与知识综合运用能力。英语教学是一个由浅到深逐渐加深的过程，所以必须结合学生的认知特征与身心发展特点，将段落结构解析落实到主题句的分析上，在学生了解课文中心段落含义的基础上，将中心思想辐射到整篇文章，以此引导学生进行自主探究学习。此外，教师还应注重分层教学模式的应用，注重各个阶段教学策略的优化，根据兴趣、能力等将学生分为多个学习小组，使得学生在小组中探究课文阅读使用到的语法，确保学生在今后的阅读中根据文章宏观特征与风格，便能够对整篇文章拥有初步理解。与此同时，教师还应从段落结构的微观层面引导学生把握句子与文章整体的关系，按照课文中的语法将整体串联为带有一定含义与语义的解析，从而帮助学生了解含义更深的文章，使得学生在不断练习与思维开发中获得思维能力、阅读能力的提升。
（四）明确课文解析功能，使用思维导图延伸阅读
解析高中英语课文的阅读段落结构主要功能是挖掘学生的潜力，调动学生学习的主动性与积极性，为其全面发展奠定坚实基础。为让课文阅读的段落结构能够清晰地展现在学生脑海中，除了运用新型教学方式之外，还可积极运用思维导图帮助学生掌握文章脉络，这也是践行学习理解、应用实践、迁移创新活动所倡导中。教师在使用思维导入展开阅读教学过程中，首先，明确思维导图在联系新旧知识间的作用，然后引导学生带着问题进行阅读[3]。其次，教师在课前应对课文内容进行全面梳理，将其各种教学活动有机联系在一起，为学生丰富英语语料、了解文章内容奠定坚实基础，使得学生在教师引导下依次填满导图的架构，进而充分发挥出学生课堂主体作用。最后，英语课文的阅读段落间有其固有的联系，教师可鼓励学生在课下通过练习掌握思维导图的使用技巧，帮助学生明确解析文章段落结构的功能，并在学生遇到问题与困难时给予相应的指导，同时对学生制作的思维导图给出客观评价，从而强化学生对文本内容的理解。与此同时，教师可选取与课文内容有关的高考题目作为学生练习的内容，要求学生带着疑问分层次地将文章结构进行解析，促使学生养成良好的阅读习惯。
结论：综上所述，教师在开展高中英语课文的阅读教学活动过程中，应明确阅读解析段落结构的技巧、原则、架构以及功能，积极创新教学方式、教学内容、教学模式，真正做到因材施教、分层教学，使得学生从根本上掌握综合运用英语知识的技巧，为提高学生学习效率与质量奠定坚实基础，促进高中英语阅读教学可持续发展。
参考文献：
[1]张慧.基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究与实践[J].吉林省教育学院学报,2020,36(10):28-32.
[2]施安琪,李琴,黄霞.基于语篇分析理论的高中英语阅读教学调查与研究[J].内江科技,2020,41(08):102-104.
[3]薛莉琳.解析英语学习活动观的问题链在高中英语阅读教学设计中的应用[J].英语广场,2020(05):115-116.