章樊 武汉工程大学，湖北武汉，430205
摘要：文章首先针对当前在日语教学过程中多媒体应用现状展开分析，而后进一步以此作为基础，对于如何其实提升该教学环境中多媒体应用的有效性加以讨论。
关键字：日语；教学；多媒体
外语教学过程中的多媒体应用，一直都是一个重要的组成部分。相对于理工科教学而言，文史类的教学在展开的过程中，对于多媒体应用显得更为友好。可以说，从多媒体应用刚刚出现在教学领域之中的时候，就能够迅速在外语课堂上攀升到一个比较大的比重，英语教学如此，日语教学也不例外。这种多媒体的高比例应用特征，可以说是扎根在语言教学的内部体系之中的。因为在语言教学框架下，教师的板书通常也只是向学生展示相对静态的语言知识，与理工科教学不同，不涉及到教学内容的推演。正是因为如此，多媒体课件才会在语言教学课堂上得到如此广泛的应用。但是在广泛应用之下，教学有效性并未有所保障，关于细节问题的更多思考亟待展开。
一、日语教学过程中多媒体应用现状分析
综合当前日语教学过程中多媒体的应用特征来看，存在如下两个方面的突出不足之处需要引起重点关注。
其一，多媒体教学技术在课堂上反客为主的情况屡见不鲜，已经成为了阻碍日语教学深入展开的一个不容忽视的力量。造成这种情况出现的原因，究其根本仍然在于教师对于多媒体教学技术以及相关系统的态度认识存在偏差。多媒体技术在教学领域中的应用形态，其体系名称为多媒体辅助教学系统。“辅助”两个字，明确确定了多媒体在教学过程中的应用地位。但是就目前的情况看，日语教学过程的展开，其节奏和进度在一定程度上已经开始呈现出围绕多媒体课件而延展的特征。也就是说，多媒体的应用以及其内容，在很大程度上围绕着日语学科体系而确定，而进一步在教学工作过程中，成为表现的核心。
其二，日语教学内容的僵化问题突出。僵化，也就是教学课程长时间保持一种静态，不发生变化。这在语言教学中常见，日语教学体系下更是不例外。出现这种情况的原因很多，例如知识体系本身的静态，又例如教师工作的惰性使然。日语语言教学与理工科的教学存在本质差别，在教学过程上也同样有所不同。理工科教学注重理论的推导过程，而这个推导过程在教学的时候会呈现出差异，每一次的推导都是一次重新的思考。但是日语教学就会比较固定，或者应当说，是教师将教学的内容固定了下来。相对而言静态的教学内容，带来静态的教学形态，而在静态属性上表现良好的多媒体应用，因此在日语教学过程中有了市场。这使得日语教学过程更多依赖多媒体，而进一步导致多媒体促进日语教学过程的更加僵化。
二、落实日语教学过程中多媒体应用的有效性
上文中已经对日语教学过程中多媒体的应用状况做出了必要的分析，可以据此明确出下一个阶段，在提升多媒体应用有效性方面的工作重点，同样可以从两个方面加以把握：
1.明确多媒体系统的工具性地位
前文中已经提到，多媒体在教学中的应用形态，是多媒体辅助教学体系，“辅助”属性必须坚持。这决定了多媒体在教学过程中的从属地位，应当是一种工具，绝对不可以喧宾夺主。实际的日语教学工作中，必须明确多媒体工具存在的价值，并且还应当注意，其价值应当存在于学生学习日语的整个过程中，并不仅限于课堂。也就是说，当学生学习过程中需要多媒体技术参与的时候，才是其应当出现的环节，而学生需求本身，则决定多媒体的价值和作用。例如，在日语学习过程中，教师为了提升板书效率，可以选用多媒体投影作为相关内容的呈现方式，也可以借此实现对于学生注意力控制的一个侧面支持力量。但是具体的教学内容，却不能简单地沿用之前一届的既有课件，必须着力于考察学生学习过程中需要何种支持，教师教学的内容朝向哪边倾斜，才能确定出对应的多媒体教学内容。除此以外，学生在课下学习过程中需要加强的语言训练，以及可能遇到的诸多问题，同样应当成为多媒体辅助教学系统发挥作用的重点领域。包括日语知识体系中的知识元，以及必要的语言能力训练片段，都可以选用多媒体的方式呈现，并且结合当前网络的支持，实现有效分发。
2.落实以人为本的教学宗旨
实际上，以人为本的教学宗旨，在上一个方面中已经有所体现，即多媒体的应用，应当以学生的学习需要为本。这其中就表示了，多媒体虽然是教学辅助系统，但是其不能单纯以教师的需要为本，更应当考虑到学生的学习需求。除此以外，以人为本还意味着教师在教学的过程中，在引入多媒体支持教学工作展开的过程中，必须要将学生的学习需求放在首位。多媒体呈现的内容，必须依据学生的学习需求作为依据而不断展开更新。在既有的教学工作中，教师会因为日语现对而言比较静态的知识特征，而沿用往届的教学课件，这本身对于日语教学而言就是一种束缚。静态的教学课件会带来静态的教学内容，但是学生却会呈现出与往届学生不同的需求，因此必然无法获取良好的教学效果。除此以外，以人为本还意味着要通过多媒体系统来获取更多源于学生的学习状态数据，这是将教学系统，通过网络和多媒体系统向课堂之外进行延伸的必要环节。学生在课外学习过程中遇到的问题，以及他们搜索的关键字等，都应当进行统计，帮助教师获取到更多学生学习特征，并且进一步将此作为对未来一个阶段教学工作调整的依据。这对于日语教学的动态迭代发展实现而言，有着不容忽视的积极价值。
三、结论
多媒体在日语教学具体环境中的应用，平凡并且重要。虽然目前在具体工作中还存在一些误用的问题发生，但是必须认识到，这同样是多媒体辅助教学系统应用发展领域中的一个不能绕过的阶段。正视目前存在的问题，并且着手进行解决，就是推动多媒体教学辅助系统本身发展的途径和动力来源。
参考文献：
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