哈尔滨市新一小学校 谢莹 黑龙江哈尔滨150000
摘要：思维导图是将思维可视化，并有效激发和整理思维的工具和方法。
关键词：思维导图 应用之“道” 绘制之“法” 使用之“术”
思维导图又名“心智图”， 它运用“全脑学习原理”,以“图像”来激发右脑参与学习;以提炼“关键词”、梳理逻辑关系(分类、分层)来训练提高左脑的“逻辑思维”能力。思维导图绘制的过程既是建构“知识系统”的过程,也是锻炼思维能力的过程,简单的地说思维导图的关键是“思维”。因此说思维导图是将思维可视化，并有效激发和整理思维的工具和方法。
一、思维导图的应用之“道”
1、 用导图激发思维实现言之有物
思考的第一步是丰富思维的材料，思维导图像太阳花一样的绽放，通过不断的联想提取出与主题相关的内在信息，这样的自由激发，让我们发现大脑中隐藏的丰富内容。同时思维导图的各级分支，又让我们可以以一个关键词为节点，继续思考与之相关的内容，不断拓展思维的广度与深度。比如在《平行四边形的面积》一课中，有一个环节是教师让学生猜想已经学过的这些平面图形，怎么组合可以拼成平行四边形，这正是学生思维绽放的时候，因为用已知图形可以有多种组合拼成平行四边形，所以在这个环节学生通过猜想，验证，摆摆，拼拼，剪剪，贴贴，找出了十余种的组合方法。
2、 用思维导图整理思维实现言之有序
思维导图能够有效帮助人们激发思考让思维的材料一个个涌现，但是如何将这些材料捏合成有机的整体，思维整理的过程就显得至关重要。在刚才的例子中多种组合是学生思维的绽放，学生的汇报却是是散乱无序的。那此时就非常需要教师对学生的汇报结果做整理，利用思维导图将学生的不同组合分类摆放，这样的加工整理能够帮助学生更清楚的掌握知识之间的联系，将学生头脑中散乱的猜想变成有序的思考，引导学生发现平行四边形与其他图形的关系。
二、思维导图的绘制之“法”
1、提取信息比绘制美观重要
思维导图的绘制讲究主题图鲜艳醒目，主题突出，分支清晰，层次清楚，一线一色，一线一词。就是这些绘制的要点，让我们将注意力过多的放在了如何将图画的美观而非思维本身。清楚了思维导图的“道”，就应该想明白思维导图是对书本内容进行深层次的加工，而不只是用导图画出书上的内容。
因此让学生在绘制导图的时候，就应该抛开书本，根据自己的回忆和理解去画图，有疑惑的地方在去找书，这样做就不是对书本内容的简单复制，而是在挖掘自己对知识的理解。在《平行四边形的面积》这节课中，在课前安排的让学生利用思维导图整理学过的平面图形的知识就是在训练学生提取已有知识，而“重复提取胜过细化学习”，学生不用担心画不出来，画错了，只要不断地去提取信息并努力构建起信息之间的联系，有意义的学习就发生了。
2、内在逻辑比绘制美观有价值
随着学段的升高，知识会越来越抽象和复杂，这就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。那么借助思维导图就可以把教师的教学思路转化为学生的思维过程。 比如在教学说明文《鲸》一课时，老师没有过多地讲述课文的叙述顺序，而是引导学生利用思维导图把本课的内容呈现出来，这就是构思学习脉络，培养学生的逻辑思维，让学生的思考更严谨、周密。因此说好的思维导图是让人一眼能够看懂其内在的逻辑。
三、思维导图的使用之“术”
目前思维导图应用已经非常广泛，教育教学，个人管理，工作计划等等。一时之间好像思维导图无所不能，而在我们的应用中，我们觉得利用思维导图促进师生学习更有效。
1、教师备课的利器
在课前，教师可以将思维导图用作知识整理工具和教学设计工具；在课中，思维导图可作为“脚手架”帮助学生将已有认知与新知之间建立起联系，或作为知识树帮助学生在头脑中形成完整的知识结构图，或作为辅助合作学习的工具，让学生通过合作思维导图培养协作和沟通的能力，或作为教学进程引导工具，引导学生思维的发散和整理。也可以作为学习诊断工具实时获取学生的掌握情况，作为展示交流工具等等。在课后，思维导图可以用作集体教研工具或者教师个人的自我反思工具。
2、个人学习的容器
随着信息时代的来临，如何让我们用有限的人脑来应对无限的知识，如何让我们更有思考力的辨别、筛选、加工无处不在的信息，思维导图就是一个有效的工具。它帮助我们建立更清晰稳固的知识网络，帮助我们快速找到新旧知识的结合点，从而迅速地将新知识那入到已有的认知结构中。
例如用思维导图做笔记，帮助我们将零散的知识联成有机的整体，发现知识之间的内在连接；用思维导图阅读，帮助我们对阅读内容建立整体认知，梳理知识之间的逻辑关系；用思维导图写作，用它来激发和整理思路；用思维导图复习帮助学生建立整体的知识图谱，标记重点难点，学习进度。
所以说思维导图关注整体，结构，要素，它是支持系统思考的工具。而作为工具的思维导图，其内涵绝不仅仅是记录他人的想法，而是要激发和整理自我思考以及激发他人的思考。