哈尔滨市宝宇继红小学校 王丹 黑龙江哈尔滨150000
摘要：我对高学段的音乐课堂教学模式有了重新的认识，在教学方法上也做了反思及调整
关键词：角色扮演 角色分配 角色定位
音乐是我们生活中必不可少的元素，从小给孩子建立良好的音乐环境和音乐素养看似无关紧要，实则意义深远。在小学阶段，音乐课是学生接触音乐的重要途径。在分别教授低、高学段后，我体会到对于高年级的学生来说，他们在音乐课上的状态已经不像一二年级那样喜欢模仿和展示，他们的个性特点更加的突出，对当下流行的音乐及歌曲形式更感兴趣。根据这些所感，我对高学段的音乐课堂教学模式有了重新的认识，在教学方法上也做了如下的反思及调整：
1.歌曲教学中的角色扮演
学唱歌曲是音乐课必不可少的一部分，在掌握正确的演唱技巧之前，体会情绪和节奏之间的关系对后续的演唱至关重要。在学习节奏的环节，我摈弃单纯模仿拍打的方式，尽量将歌曲内容与学生平时玩的游戏相结合，激发他们的兴趣以提高课堂参与度。比如在四年级上册《哦，十分针！》的教学中，为了让学生更好的体会歌曲情绪与节奏，我以先让学生听歌曲伴奏的方式感受所相像到的游戏，接着以学生的角色分享自己在上学时常玩的游戏，引出跳绳、踢毽子、跳格子、打羽毛球这四种游戏，通过共同分析游戏的玩法及特点总结出这四种游戏的节奏，之后再请学生任意选取其中的两个节奏进行组合并拍打出节奏型。
在以上几个环节中，学生的参与热情很高，特别是自由组合节奏的环节。学生们真正成了“课堂教学节奏中的掌控者”，我们采用自由组合拍打、大家一起纠正的方式一起参与节奏创作，学生很快掌握了本节重点的节奏型。最后我再以要给学生们出难题的态度激发他们的胜负欲，在这种状态下出示的两组长节奏也被轻松化解，这样积极参与的状态也使整体课堂教学事半功倍。
对于高学段的学生来讲，简单的幼儿式引导已经激发不起他们的兴趣，所以我们要善于转变自己的角色定位，在课堂上不能只是老师的身份，我们要变成学生们的朋友、同龄人，多站在学生的角度分享观点，这样会被更多的学生接受从而达到良好的教学目的。
2.音乐游戏中的角色分配
高学段中的音乐游戏需要学生很高的配合度，这样就对游戏的选择提出了要求。这个阶段的学生已经非常关注流行音乐的发展了，各大平台的流行音乐他们张口就来，和课本上的内容相比他们对流行音乐更感兴趣。抓住这一特点，在不同类型的课中我会选择能和本课符合的并有流行元素的内容加入到课堂教学中，这样一方面激发了学生学习的兴趣，同时也拓展了学生们的视野。比如在这个学期初，我给一个高学段的班级讲发音方式时，我会给学生们分享摇滚、民族、美声这三种不同的演唱方式的视频，让学生在视觉和听觉上能以最直观的方式感受三种不同的发音位置及方式，这种强烈对比感的方式不仅让学生轻松理解了教学内容，更重要的是让学生对音乐课有了期待，并不是以往一提喜欢上音乐课只是不想上主科课的原因，而是发自内心的向往上音乐课。所以在音乐课的游戏环节里，我要做的角色就是分享者，把我所了解的当下流行元素分享适时的给学生，拉近师生间的距离，让他们感受到老师是他们其中的一员，而不是高高在上的关系。在这样的关系模式下，学生也会把更多的内心感受和需求反映给我，这对以后更好的组织课堂教学内容产生了很大的帮助。
3.音乐欣赏中角色定位
欣赏课是音乐教学中重要的组成部分，重在多听多体会。在我的看来，欣赏课不应只把教授音乐专业知识作为欣赏课的唯一目标，特别是对于小学音乐课来讲。在小学阶段无论高学段还是低学段的欣赏课，都应在引导学生了解专业知识的基础上让学生多去感受音乐中的情绪，并能够通过语言表达出来。在这一点上，低学段的学生相对更好达成，因为他们更愿意表达自己的想法，而高学段的学生虽然在感受力方面比低学段的学生要强，但他们在课堂参与度上远低于低学段。针对这一点我采用了“共同分享法”的教学方式，在学生欣赏完作品后，我会找愿意分享的学生抛砖引玉，接着我会把我的的感受也分享给大家。比如在四年级上册的《梦幻曲》中，我结合上一堂课所学歌曲《愉快的梦》引出乐曲，以分享我自己的梦境做引导，请学生们分享自己做过的梦来活跃课堂气氛，学生们对于这一话题很感兴趣，说的梦境也是千差万别，这对之后的乐曲感受上打下很好的基础。一堂课下来，学生表达了很多种情绪，在课堂气氛活跃的同时准确的体会到了乐曲的意境，取得了很好的课堂教学效果。
音乐课堂教学中，我们不仅是学生活动的组织者、领路人，更是他们亲密的合作伙伴，让他们在极其轻松自如的环境下，敢说、敢想、敢做，从而最大限度地发挥出音乐潜能。让我们共同努力，一同探索音乐教学中的方式与方法，让所有的孩子们都能发自内心的爱上我们的音乐课吧！