黑龙江省鸭绿河农场幼儿园：康玉娣 黑龙江鸭绿河156334
摘要：通过对《纲要》的深入学习与领悟精神，让我对新课程标准的教育理念有了一个全新的认识。本文就自己多年的教学经验谈一些体会
关键词：主动性、家庭语言环境、幼儿园语言教育环境
通过对《纲要》的深入学习与领悟精神，让我对新课程标准的教育理念有了一个全新的认识。下面就结合自己多年的教学经验谈一些体会：
《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言进一步来学习语言。”所以，教师就应该积极提供一些能启发和引导幼儿有意义的语言，运用生活当中的情景，支持幼儿在生活中主动与人交流，注意倾听对方所说的的语言，重视幼儿社交际能力的培养。而语言作为信息的主要工具，它是人们特有的心理活动，是人与社会之间交流的工具，也是适应整个社会的主要桥梁。学龄前幼儿是孩子们产生和发展创造能力的关键时期，也是幼儿最佳语言的学习时期。
一、我认为在幼儿与幼儿之间的交往中要有其主动性，让孩子们敢于去说、想要说、大胆的说。
1.为幼儿创造良好的语言氛围，让幼儿敢于说话。
孩子们是在与他人交往和运用语言的过程中，不断的学习语言的。为此，要想让幼儿对语言的运用掌握主动性，老师就应该为孩子们创造他们敢于去说、想要说、大胆的说的语言环境和学习氛围。
2.教师和家长要创造合适的语音环境，为幼儿产生积极的语言环境。
调动幼儿说话的内部动机是轻松没有压力的语言环境，这是它的必要条件，轻松没有压力的语言环境体现了教师合幼儿之间心灵上的相互交流的平等关系。体现了教师和家长对幼儿人格上的尊重，还促进幼儿说话即语言创造能力的有效发挥。因此，教师要成为幼儿的朋友，尊重幼儿，了解幼儿，并为幼儿创造一切语言表达和语言发挥的机会，让幼儿在轻松愉快的氛围中，有话愿意去说，有话敢于去说，主动成为乐意学习的人。同时，在幼儿学习过程中，教师还要给予幼儿适当的指导。
3.教师的平等介入。
老师在平时的教学中，平等参与和对幼儿良好的态度，充分调动了幼儿有话愿意述说，有话敢于去说的外在条件。教师经常参与幼儿与幼儿之间的平等对话，可以让幼儿充分感受到教师对幼儿的关心和爱护，增强了教师与幼儿间的情感因素，彻底调动和促进幼儿说话的强烈愿望。教师在参与中让幼儿对师幼之间的谈话内容有了成功感觉。同时，教师还应该是一位倾听的人，在倾听中逐渐了解幼儿，并适时地给幼儿积极的回应，对幼儿进行适当的指导。教师的良好态度直接影响了幼儿的价值观念。教师在参与中还应注意与幼儿之间的互动关系，使幼儿学会用语言很好地进行讲述，学会围绕话题展开讨论，提高幼儿的语言表达能力。
4.敢与去说是正确的前提。
教师积极鼓励幼儿大胆地进行表达。敢与去说是正确的前提，引导幼儿向正确表达的方向迈进。幼儿说话的态度直接取决于幼儿在敢说中发展，要努力把幼儿培养成为敢于、乐于、善于表达的人。
5.让幼儿乐于表达和交流就要丰富幼儿的生活经验。
生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。
二、我认为家长要给幼儿创造良好的家庭语言环境。
家庭是幼儿成长摇篮的地方，是孩子温暖和快乐的港湾。影响幼儿语言水平的发展是家庭成员之间的语言表达能力。
1.家长是孩子第一任老师，要以身作则，为孩子树立好似榜样，培养幼儿的语言兴趣。
2.在生活中，随机对幼儿进行语言教育，激发幼儿说话的愿望。
3.家长在睡前给幼儿讲述故事，培养幼儿倾听和复述故事的能力。
4.充分利用各种机会让幼儿接受语言信息的教育。
三、在幼儿园进行的语言教育是非常重要的。
在幼儿园的一日生活中，教师对幼儿进行多种形式教育来体现语言环境，有意调动幼儿说话的积极性和主动性。
1.首先让幼儿学会倾听和阅读，这一点语言教育应从小班着手进行。
2.孩可利用晨间活动、饭前活动来开展语言教育教学。
3.采用课堂教学形式面向全体幼儿开展正规的语言活动。
在课堂活动中，教师要帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展语言表达能力。在幼儿园开展早期阅读实际上是帮助儿童养成良好的阅读习惯，帮助幼儿提高语言说话机会。
同时还要选择适合幼儿年龄特点的书籍，要为幼儿提供一切生动有趣的阅读书籍。在给幼儿创造良好的阅读环境时，还要帮助幼儿改掉乱翻书、撕书的坏习惯。
4.利用日常生活和学习的各个环节，对幼儿进行随机教育。
5.户外游戏中充分进行语言教育。
在户外游戏时让幼儿谈谈自己都玩了什么，有什么感受等。例如：“今天我们玩了什么游戏？游戏的内容和规则是什么？”请幼儿说说自己对游戏的理解，说说游戏的玩具的名称等等。进而感受语言表达所带来的乐趣。
6.注意幼儿的个体差异，进行针对性的个体教育。
《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的交流及幼儿之间的交流都是非常值得我们重视的。因此，教师要创造教育条件，根据具体情况对幼儿给予有针对性的教育指导。同时，教师也要给个体能力表达差的幼儿进行特别的关注，让他有所表达，让幼儿大胆的在集体面前表现自己，展示自己。教师开展的谈话与讲述内容等活动，这些都要符合幼儿性格的语言兴趣，要运用游戏、提问技巧等多种教学方法。来体现幼儿游戏中的地位，让他们乐意用语言表达自己的意愿。
7.老师注重为幼儿创造多样化学习、生活化的学习情景。
幼儿园教师要为幼儿创造了富多彩的语言学习环境。可运用谈话法、讲述法、游戏法和演示法等教育形式。幼儿语言的发展应遵循着从具体事物到抽象事物、从简单活动到复杂活动、由近处及远处的规律性和原则性。这也是我们语言教育教学所应遵循的原则。在幼儿入园时，就已经掌握了一些的语言的说法。到4、5岁时，幼儿说话的表达方式基本上是成人的语言表达方式了。他们有较强的语言表达能力，可以用丰富的句子进行交流。
因此，在日常的语言教学过程中，我主要让幼儿进行他们对学习过程与结果的讲述交流，说出他们自己对整个学习效果的想法、感受，让大家能听明白他们讲述的内容，在进行交流讨论，让幼儿在平等、尊重的环境中大胆的去说，敢于表达自己的观点，勇于展示自己，充分展现自信心，达到对幼儿关爱的教育策略。
这些是我在学习了《纲要》解读后的一些体会、感悟，在今后的教育工作中，我还要不断地领悟新课程理念，学习专业知识，理论联系实际，不断完善自己，提高自己，用奋斗的人生书写精彩的教育篇章。