哈尔滨市桦树小学校 王春民 150000
摘要：2020年疫情影响下，线上线下混合式教学模式显得尤为重要，在“停课不停学”思想指导下，作为信息技术教师充分发挥技术特点，深挖教学理论，结合现状，使微课作为一种教学手段，在线上线下混合式教学模式中起到重要的作用。随着网络、移动设备的普及，客观条件满足了微课发展的必要条件。但我们也应该客观认清这种教学手段的作用实质，在正确教学理论的指导下，科学的开发微课。从而使其在信息技术教学课堂中发挥重要作用，在教育信息化2.0大背景下，丰富微课教学方式方法，显得尤为重要。
关键词：微课 信息技术教学 教学手段
2020年初全国疫情事态严重，微课作为线上教学手段的补充，在教学中得到了重要作用。但纵观微课制作的质量，制作微课人的水平不是另人满意，因疫情客观要求，微课的应用显得相对被动。但从另一个角度分析，微课在教学手段中的地位得到大幅度提升。所以从信息技术教学手段长远发展来看，仔细研究一下微课在信息技术教学中的应用是必要的。
一、 信息技术利用微课现状
现在信息技术教师存在的现状有几个特点，首先是重技术轻理论。信息技术老师的特点是微课件软件使用是他们的长项，在对知识体系研究，教学理论研究方面缺乏深度。小学信息技术课堂以展示为主，微课利用的少。学生自觉探究方式过少，学生不能成为课堂教学行为的主动驾驭者。因为要从教学理论规律角度认清微课在信息技术课堂中的重要地位。充分采取各种方式，把课堂学生主动学习的行为。微课就是最好的方式。
二、对微课的理解和认识
在信息技术教学中首先认清，微课的本质是一种教学手段。影响微课学习效果的几个因素有微课使用对象的特点、制作微课者的教学理论水平、微课知识点的情况等几个要素。
1、微课的概念
微课是一种教学手段，基本方式是教者以视频方式记录讲解模式，阐述一个完整的、独立的知识点，微课虽然微，但是常态课具有的本质，微课都具有。微课存在方式是视频型，可以重复播放学习，不受学习次数限制；微课时间短，可以利用碎片化时间学习。微课体积小，方遍网络传播，不受时间空间条件影响。
2、微课制作者应该具备的素质
微课也是课，所以微课制作者要具有几方面的素养。首先，微课制作者应该通晓信息技术教材知识点，通过讲解，准确、技巧性的以视频方式把知识点呈现出来；其次，微课制作者要撑握微课制作相应软件工具，比如视频声音处理工具。
代表性软件较强的工具是Camtasia 9.0，这款工具集录屏、视频声音编辑制作于一身的软件。界面简单，易上手使用。
3、充分了解微课使用的特点
老师制作微课要充分考虑到使用者的年龄、知识体系，理解能力。小学生注意力时间短，所以一般微课5分钟左右，最长不会超过10分钟，这是符合学生生理特点的。同时要考虑到学生之前的知识储备情况，在设置习题难易度时要充分考虑到这一前题。
三、微课在小学信息技术课堂中使用策略
信息技术课不同于语文和数学等学科，根据信息技术学科地位、教学目标、知识体系等特点。我们在信息技术教学中利用微课，应该采取合适的方式方法。
1、 微课应该用在信息技术教学的教学过程中和课后环节
信息技术课在学科中的地位不象语文和数学这些学科，归属于综合实践学科，所以课前学生一般不会拿出大块时间来提前学习这方面的知识点，就这种情况，微课尽量应用在教学中的环节，让学生通过微课方式自学、互学。培养学生创造性的学习方式。这也符合我们现阶段的教育导向。
有些学生可能兴趣足，在课后可能还要深入研究，所以在制作微课时要充分考虑到这一层面的需求。在微课中，要留些深层的探讨问题，引导学生课后进行学习。培养学生的自学能力。
2、 微课制作相对知识要有针对性
小学信息技术课堂知识跨界大，有办公类、上网类、动画制作类、编程类等方面的知识，根据不同知识体系，制作时要有针对性。比如信息技术五年级上学期的课程内容是flash动画制作。这个知识体系对学生来是生疏，比如关键帧、普通帧、时间轴、元件等概念，学生以前从没接触过，在制作微课时一定注意知识含量不宜过多；要挖掘知识内在联系，比如元件和库的概念，在制作微课时要充分体现，修改库里的元件，舞台上应用到的元件都会变化，从而让学生体现会到flash库中元件使用及知识的内涵。
四、以发展的角度审视和应用微课
微课是技术和教学理论发展的产物，是教学方式方法丰富的产物，是教者、学者在时空方面要求不同的产物。以上影响微课的几大要素是发展的、动态变化的，所以我们对待微课也本着一种动态的方式设计和应用。
结束语
作为信息技术教学工作者，面对微课的制作及应用，要树立终身学习的观念，加强教育理论的学习，从根据上撑握教学规律，不断从同行那里学习实践经验，进行再加工，从而提高自己的教学能力。只有这样才能适应新世纪教育工作对老师的要求。