哈尔滨市三棵树小学校 陈伟岩 黑龙江哈尔滨150000
摘要：教师对自己学生的爱戴和保护可以从以下两个方面表现出来：第一，教师的课前准备以及在课堂中的表现和教授的内容；第二，教师在课后空闲时间对学生的生活等问题提供帮助，对学习问题进行辅导，对心理以及思想问题进行调节，帮学生培养各自的兴趣等。
关键词："五心" "三变"
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的教育名言中曾言：“人们在教育学生时所使用的所有方法中都潜藏着一个统一的含义，即怎样才能科学且正确的爱戴和保护自己的学生。教师对自己学生的爱戴和保护可以从以下两个方面表现出来：第一，教师的课前准备以及在课堂中的表现和教授的内容；第二，教师在课后空闲时间对学生的生活等问题提供帮助，对学习问题进行辅导，对心理以及思想问题进行调节，帮学生培养各自的兴趣等。
怎样用情感来教育好自己的学生呢?
一、"五心"——"让一切皆有可能"
1、知心朋友的贴心
想要学生们能够自主的、正确的、全方位的完成教师以及学校布置的任务，作为班主任应该懂得爱戴和保护自己的学生，理解学生的想法，与学生用心相处，最终可以成为真心的好朋友。在上课之前，上课时和上课之后，教师应该利用自己的闲暇时间多与学生交谈，使学生充分的感受到教师对其的关心和照顾。这种情况下，班主任并不需要过多的教育学生，应该将重心放在学生的生活、健康、兴趣、学习等全面的问题中。在学生犯错时，班主任不要一味的指责和批评，应该接受其错误，与其共同探讨错误产生的原因，并分析出解决的办法以及后续将怎样杜绝此类问题发生，这样不仅可以改正学生的错误，帮助学生建立正确的三观以及教会学生处理问题的办法，还可以增强班主任与学生之间的情感，使双方对彼此的理解逐渐增强。
2、学习和生活导师的热心
对于学生而言，其最重要的任务即学习，而班长在班级中的职责更大的意义为帮助同学解决困难，督促同学主动学习，使同学可以由最初的学会知识变为会学知识。班长应该帮助同学解决各个学科的困难，传播正确的学习方法和规律，教会同学在学习的过程中如何调整自身的状态和情绪。班长是班级的第二管理者，能够协助班主任巩固班级团体。学生作为未成年人，其未来充满了希望，并且其自身具有较强的塑造性，班主任应该在这一时刻向学生传播正确的思想，帮助学生树立正确的三观，教育学生如何做人做事，使学生成为性格开朗、人格成熟且健全、道德素养较高、兴趣广泛、学识渊博、思想先进、责任感强的中国好青年。
3、父母代理者的爱心
教育需要施教者对被教育者投入足够的爱。作为小学班主任，其应该对学生投入像学生家长一样的爱，时刻关注学生、挂念学生的身体健康、精神状态、未来人生规划等问题。但班主任应该将这种感情控制在一定范围内，绝不可以对学生过于溺爱，当学生犯错时，班主任应该及时对其进行教育和批评，并帮助解决问题，改正错误，不可以包庇学生，纵容学生犯错，这样才能权衡班主任与学生之间的情感，使班主任于学生而言亦师亦友。
4、心理医生的细心
班主任对待学生应该态度和蔼，并且能够从学生的微表情或动作中分析出学生的想法、状态，从而分析出学生的心理。班主任在与学生进行沟通时不应该强调自身教育的作用，而是作为一个聆听者，更多的听学生讲了什么，与学生建立平等关系，帮助学生解决生活、感情、学习等方面的困难，并且帮助学生建立强大的内心，从而可以进行自我修复，并且使其具有较高的自律性。班主任可以多采用打电话或使用微信等软件与学生进行沟通，因为学生属于年轻群体，该方法是年轻群体常用的沟通方式。
5、主要的设计师和积极的施工人员都是这样做的。
班级对学生而言具有多重意义，首先，在班级内学生可以接受良好的教育，受到正规的管理，使自身在丰富学识的同时，形成良好的行为规范；其次，班级可以建立学生的集体荣誉感，使学生能够作为一个团体共同谋求利益；最后，在班级内，学生可以学会在集体环境中生活，并且得到同学或教师的鼓励、赏识等，从而充实自身的内心世界。班主任应该重视自身的职责和作用，在对学生进行教育和帮助时使用科学的方法，使学生能够独自设计课程、挑选班歌、规整班级环境等，从而达到增强学生对班集体的责任感，使学生能够自主学习、自主接受管理和实施管理的目的。
二、"三变"——"心会跟爱一起走"
应试升学教育会对学生产生一定的伤害，有些班主任对好学生与坏学生的态度天差地别。在新课程中制定了科学的学生评价机制，班主任可以利用该机制正确的对学生进行判断，从而解决班主任存在的这一问题。
1、变单维度评价为多维度评价
对学生开始从多个角度进行评价，抛弃了传统的只通过学生的学习成绩判断一个学生的方法。班主任对学生科学且准确的评价，可以真实的发现学生的优点和缺点，从而对学生采取鼓励或改正。班主任也可以通过与学生进行沟通，从而分析出学生的综合能力、个人素养、心理健康状况等问题。班主任应该选择在正确的时间对学生进行教育，而非一味的为了教育而教育。班主任的一句夸奖对学生而言是非常重要的精神食粮。
2、变结果评价为过程评价
“以每一位学生的未来为目标”为新课程的中心内容，该内容摒弃了评价的作用，强调鼓励的作用。大多数学校曾经使用的《学生素质发展报告单》已经缺乏了现实意义，成长记录袋目前更加贴合教育实际情况，它能够帮助学生缓解情绪，增加学生成功的概率。班主任将搜集到的与学生相关的物品放置在成长记录袋中，这不仅可以记录学生的生长，班主任看着自己学生的进步，也会感到骄傲。
3、变班主任评价为自主评价
传统的班主任的任务是评价自己的学生，而新课程中更强调学生对自己进行评价，以及学生之间相互进行评价，这样产生的作用会远大于班主任个人对学生评价产生的结果。人应该每天反行自身的行为和想法，中学生同样应该做到这一点，班主任可以提倡让学生坚持写自省日记，这可以使学生更加冷静、清醒的对自身进行反省，从而改正自身的缺点。人们在对一个人有了一些了解后，潜意识会开始对其做出评价，学生之间的相互评价可以帮助学生认清自身的问题，从而解决和改正问题。在这一过程中，学生之间也可以学会评价他人、欣赏他人。
教育的本质是培养而非生产。班主任的作用是在培养学生的同时，提升自身的价值。班主任在教授出一批又一批的优秀学生后，会感到无比的自豪和快乐。