哈尔滨市新一小学校 姜丽 黑龙江哈尔滨150000
摘要：小学阶段每一个年级阶段，怎样落实核心素养也不可能相同，面对不同年龄的学生就该有不同方法。一二年级的语文课堂如何落实核心素养，我在本文探讨了五个方面的教学方法
关键词 ：识字教学 识字兴趣 写字教学 口语表达 语文素养
落实语文核心素养并不是一蹴而就的，更不是几节课就能实现的，它应该从一年级接触语文开始，就逐渐渗透在每一节语文课上，点点滴滴的深入到每一个教学环节，自然而然地落实语文核心素养，到五年级时才能形成一定的能力。小学阶段每一个年级阶段，怎样落实核心素养也不可能相同，面对不同年龄的学生就该有不同方法。一二年级的语文课堂如何落实核心素养，我想从以下五个方面入手。识字教学在一、二年级语文课堂上占有重要地位，而且是阅读教学、写作教学的基础。《语文课程标准》低学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字方法不能一成不变、更不能枯燥无味，而是要想方设法地激发小学生识字的兴趣。只有这样才能够使学生们掌握更多的识字技巧，提高识字量。
根据小学生年龄特点在课堂上创设他们喜欢的识字环境。小学生的表现欲是非常强的，让学生们做小老师是对学生的锻炼更是满足学生展示、表现自己的欲望。如：可以在班级先培养几个小老师，从领读开始，逐渐到讲字音、字形、记忆技巧、组词、造句等等。再让这几名小老师深入小组内，培养一批小老师助手，合作学习生字。这样老师的工作量小了，学生的识字量上来了，真正做到了事半功倍。
培养识字兴趣。任何识字方法，只要对学生识字有益并被学生接受，我们都不应该予以否定。例如：“朋”去掉一半就变成了“月”;“田”去掉一竖就变成“日”。通过这样的的游戏，学生情绪高涨，认识的效果大大提高。在课余时间还可以进行生字大比拼，比一比，我今天在那个地方认识了哪个字，大家可以互相考一考，交流认识的字，既可以扩大识字量，又可以锻炼语言表达、小组合作意识，可谓一举多得。??
写字教学。写字也是一门知识，低年级更要着重教会他们写字的方法，提高写字能力。首先学观察：会查笔画、认部首、间架结构并能发现笔画的穿插、在田字格的占位。
其次正确的坐姿和执笔方法也是写字教学的重点。只有姿势正确了，才是正确写字的开端。写字教学最终要培养学生养成良好的写字习惯（保持卷面整洁、干净）并有一定的速度。
一味枯燥的反复练写会让学生们感到厌弃，所以要设计各种活动来让孩子们展示。“小小书法家”活动：将书写的作品展到走廊，同时也鼓励学生们参加更高级别的书写大赛，如果学生能在校园以外的环境中获得成绩，他们的自信会大大提高，反过来能又能激励自己更好地写字。??
在小学低段的语文课堂上，引导学生感受语言韵律美。例如学习《植物妈妈有办法》这篇课文，它的词汇简单，通过蒲公英，豆荚，苍耳种子离开妈妈的不同，学生反复诵读的过程中，可以体会到汉语言的音律节奏美，从而激发学生对语言文字的兴趣。儿歌、古诗的学习更要注重对于课文诵读的引导，引导学生对语言整体的感知，体会汉语言韵律美，节奏感，同时陶冶情操，有效的将核心素养渗透到了教学当中。
口语表达能力的培养不容忽视。例如:在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事的时候，老师在完成识字教学后可以让同学们自己选角色去扮演这则童话故事，学生们可以用自己的语言和朋友们一起表演。然后老师提出问题，比如“小蝌蚪是怎样找到青蛙妈妈的？”，师生相互之间进行交流，实现了语言交流表达的锻炼效果，从而促进学生语言交流素养的提升。每一个单元的口语交际部分更要充分利用起来，明确交际内容后鼓励同学们同桌互相交流，小组内部交流。创设情境让每一个同学都话可说，有表达的欲望。把交流、表达的机会还给学生，学生们只有说的清楚、明白、有条理，到了三年级写作文的时候才能做到有话可写。
提高学生的语文素养，课外拓展、扩展阅读必不可少。所以，教师不但要带学生走进教材，还要带着学生走进更多的阅读资源，只有这样才能提高学生语文的综合能力。对于学生在课外的阅读，要教给学生们阅读的方法（跳读、精读、略读、速读、带着问题读等等），规定阅读的要求，使课外阅读不流于形式、落到实处。读书是个体活动，每一个人读书获得的感悟都不会相同，最主要的是学生们有自己的理解，有自己与作者的共情，并且乐于和同学们分享。一旦学生有了阅读的欲望和需求，阅读才能长久的持续下来并形成习惯，才能为他们以后的学习打下基础。???
总之，语文学科核心素养在落实上应始终将学生的自主发展放在第一位。语文只有在反复的实践当中才能提高学生综合运用能力。正如文章开头所说，落实核心素养不是一蹴而就的，是需要每一节课的坚持。从一二年级开始，始终将核心素养落到实处，才能让学生们凭借着坚实丰富的语文素养，实现自己的梦想。