探究信息技术与初中化学教学的结合--中国期刊网

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探究信息技术与初中化学教学的结合

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：白晓燕

[导读] 化学学习在信息化教学模式的加持下，为化学教学提供了有力的支援。我相信随着不断深入的研究，化学课堂中的不断实施，硬件设施的不断完善，在教育部门和广大社会对于化学教学信息化的支持下，化学教学会向更加科技化、现代化发展，学生对于初中化学的兴趣也会越来越浓厚。

白晓燕四川省南江县南江中学四川巴中 635600
【摘要】化学学习在信息化教学模式的加持下，为化学教学提供了有力的支援。我相信随着不断深入的研究，化学课堂中的不断实施，硬件设施的不断完善，在教育部门和广大社会对于化学教学信息化的支持下，化学教学会向更加科技化、现代化发展，学生对于初中化学的兴趣也会越来越浓厚。
【关键词】信息技术；初中化学；实验教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-011-01

        教师通过引入互联教学的新模式来改变教学，可以将教师与学生、专业内容、资源和系统联系起来，帮助学生实现个性化学习。有关资料表明，新技术已经潜在地改变了化学，使人们有机会将注意力从关注答案转移到关注解决问题的方法上，这一观点得到了许多研究者的支持。
        1利用信息技术进行课堂导入
        初中化学包含多个教学环节，课堂导入就是其中之一。课堂导入是课堂教学的开端，导入的好坏将会对学生整节课的课堂学习状态有着直接影响。初中化学教师有必要利用信息技术进行课堂导入，通过展现多样形式的资源提升吸引学生的注意力，提升学生的课堂学习认真度。在学习《元素》这节化学知识时，笔者在导入环节，会借助信息技术向学生展现多张图片。这些图片所展现的内容都是学生在日常生活中所接触的事物，如“高钙牛奶”“碘盐”“含氟牙膏”等。这些图片所展现的形式直观、形象，内容贴近生活，因此学生能够认真地观看图片。在展示完后，笔者便会对学生说：“同学们，图片中所展现的钙、碘、氟分别表示什么？”根据笔者的问题，学生进行了认真的思考。由于学生不了解与之相关的知识，所以回答的答案不怎么正确，见此情况，笔者便根据学生所回答的内容，逐渐引入本节化学知识，而学生则能够认真地听笔者的讲解。
        2信息技术应用到理论知识层面
        在网络上所能够搜索到化学理论知识是极其丰富且极其具有深度的，学生如果能够在脑海中构建出一个化学知识体系网，并且通过网络不断对自身的体系进行查漏补缺，减少自身知识体系中所存在的漏洞，使其更加丰富且具有内涵。以酒精燃烧的化学方程式为例，学生若想获取到该化学方程式，只需打开搜索引擎进行搜索，便能轻易获取答案，有助于学生自主学习能力的提高，有效减少的学生在学习化学知识过程之中存在的疑问。在以往较为传统的教学模式当中，存在着大部分同学有着胆怯心理出现疑问时不敢或很少向教师获取答案的情况，这就使得学生在学习化学的道路上所存在的疑惑越来越多，最终导致学生对于化学丧失学习兴趣的结果，而信息技术很好地解决这一问题，使得学生能够通过自身找到答案。
        3信息技术优化课堂，创造实验课堂氛围
        在进行教学的过程中，最难的是在上课前激发学生学习的动力，如何让学生在课程开始时就进入学习状态是教师值得反复探索的问题。

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学生在学习“化学与环境”这一章节内容时，教师可利用多媒体信息技术向学生展示现在有哪些环境污染，例如大气污染、水体污染、塑料难以降解等环境污染，并通过视频介绍如何处理这些环境污染，利用化学知识如何解决这些环境污染。学生通过观看图片或视频，在潜移默化中认识到保护环境的必要性，学生的道德素质也得到了提高。
        化学是一门以实验为主导的学科，部分知识点只能通过实验来向学生们展示，部分学校由于偏远导致化学课程中需要的教学用具准备不齐全，这样不利于化学教学的开展。在信息技术普及的今天，化学实验可以通过播放视频得以实现。营造出实验课堂的氛围，让化学课程更生动具体。
        4应用信息技术搭建课后交流平台
        课堂教学固然重要，学生的课后学习也依然重要。一般而言，放学后，学生通常都是一个人在家做作业，倘若遇到不懂的问题，无法及时地向他人请教，只好将问题留下，到学校请教老师和同学。如果问题重要的话，会影响学生做作业，从而降低作业的完成质量。假如问题不影响做作业，学生很大可能会忘记到学校向他人请教，长此以往也会增加学生对化学学习的疑虑，学习效率会受到很大的影响。为了解决这个问题，教师可以应用信息技术搭建课后交流平台，让学生在完成作业后，通过QQ、微信等社交工具，在平台上进行学习心得交流或疑问交流，同时教师也要在固定时间进行在线指导。这样做，不仅能够加强师生、生生间的交流，也能将课堂教学进行延伸，增加学生学习的时间，提高学生学习的效率。
        5巧用信息技术，优化实验教学
        实验是初中化学中重要的内容，通过实验，学生能够更为形象性地认识那些比较具备理论性特点的知识。因此，初中化学教师在进行知识的教学时，应该借助信息技术，优化实验教学，使得学生因此能够更好地学习化学实验，让学生能够取得良好的化学学习效果。
        如，在讲授“制取氧气”这部分的知识时，笔者为了使得学生更好地进行制取氧气的化学实验，便会将信息技术引入到自身的教学中。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一段视频，视频以生动的形式向学生展现了有关制取氧气的化学实验操作步骤，十分的形象，学生能够认真地观看，借助视频更好地了解制取氧气的方法。在向学生展现完这部分的知识后，笔者便会向学生分发多种多样的素材，使得学生能够根据自己在信息技术所展现的视频内容的基础上，明确和归纳制取氧气的实验操作步骤，并使得学生能够借助笔者所分发的素材，将这些实验落实到实际上。这样，学生便能够在信息技术的引导下，更好地进行有关制取氧气的实验操作，从而让学生更好地了解了相关的化学实验方程式，让学生取得了良好的知识学习效果。总之，初中化学教师有必要重视信息技术的应用，以此更为形象性地展现化学知识，优化学生的实验教学，让自身的实验教学效率更高，学生更好地学习化学知识，使得学生能够获得更好的发展。
        结语
        综上，信息技术的出现为教师的教学带来了无限的可能，初中化学教师应该了解信息技术所具备的优点，多多借助信息技术进行知识的教学，使得学生能够因信息技术而对化学知识的学习产生兴趣，并让学生能够更好地了解化学知识。这样，在信息技术的引导下，学生能够取得良好的化学知识学习效果，使得学生能够更好地应对之后的化学知识的学习。
参考文献：
[1]易志华.关于初中化学与信息技术的深度融合探索[J].新课程（中学），2017（09）.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界，2016（10）.