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试论如何提升小学数学概念教学的效率

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：宋清会

[导读] 数学概念教学担负着“数学启蒙”的重任。这不仅是因为儿童在牙牙学语的时候就已经开始产生数的意识，还在于其中蕴涵着丰富的数学思想。要想让学生能够积极主动地进行数学学习，并且能够把在这种兴趣坚持下去，就要为他们创设更加有利的教学和学习环境，提升教学品质，进一步开发他们的数学潜力，理解并学会运用数学概念。

宋清会四川省阆中市城东小学校四川南充 637400
【摘要】数学概念教学担负着“数学启蒙”的重任。这不仅是因为儿童在牙牙学语的时候就已经开始产生数的意识，还在于其中蕴涵着丰富的数学思想。要想让学生能够积极主动地进行数学学习，并且能够把在这种兴趣坚持下去，就要为他们创设更加有利的教学和学习环境，提升教学品质，进一步开发他们的数学潜力，理解并学会运用数学概念。
【关键词】数学概念；概念引入；方法探究；效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-033-01

        目前，选择怎样的教学方法和策略开展小学阶段的数学教学，是小学数学教师所关注的主要问题，而教学策略和方法的选择对学生的学习兴趣具有决定性的作用。因此，小学阶段数学教学要以学生的思维逻辑发展以及心理发展为基础，不断地进行教学策略的改革和创新，才能促进小学数学教学效率和质量的稳步提高，这就需要教师在数学概念教学的过程中，要深入地分析多方面因素所产生的影响，准确掌握小学数学概念教学过程中存在的问题。
        1、从生活的情境入手建立概念
        数学上的许多概念来源于生活，并且在生活的基础上研究形成一些较为抽象的概念。引导学生从生活的实例入手，是数学概念教学的一个有效途径。因为学生往往对生活中的实例感受真切且感兴趣。从生活中引入概念学生易于接受，并且有利于培养学生联系生活进行思考进而解决数学问题的习惯与能力。例如我在引入面积的概念时，采取了让学生比一比、看一看的方式。让学生观察比较桌面的大小与书本页面的大小。进而让学生观察学校操场的大小与公园面积的大小。使学生对面积的概念有了直观的认识。在引入重量单位的概念时，我让学生把不同的物体用天秤称重后，再用手掂量一下，从而靠手感来感受物体的重量：克、千克。在教学体积这个概念时，让学生将水添满整个水杯，再在水杯中加入别的物体，水就会溢出来，引导学生思考这是因为别的物体具有一定的体积，当它被添加到水中时，所以水就会流出来。引导学生观察生活，利用生活中的典型例子，容易使学生对数学概念理解清晰，只有概念清晰了，学生才可能进一步解决一些数学问题。
        2、方法灵活多变，创设数学情境
        小学数学教师在开展教学活动的过程中，要引导学生做好下一阶段的准备工作。而在引入数学概念的过程中，要采取积极有效的措施确保学生的情绪保持稳定的状态，使其可以将全部精力投入到学习中，然后引导学生接触所要学习的知识内容。在这一阶段教学过程中，最关键的就是要为学生创设数学学习的情境，让学生明白数学和生活的密切联系，有效激发学生的数学学习兴趣，主动地进行数学知识的学习。
        3、明确数学教学的目的
        教师在对数学概念进行教学时首先需要做的就是明确自己进行数学教学的目的和目标，因为只有教师有了教学目的和目标才能够保证自身在进行教学时刻保证自己的教学计划围绕目的进行，进而有效提升数学教学的效率。为了能够在教学中明确数学教学的目的，教师在进行小学数学概念讲述时可以提前设计一种学习情境，为学生创造一个愉快的学习环境，进而保证学生能够在轻松愉悦的学习环境中掌握数学概念知识。

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以人教版小学六年级课本中《圆的认识》这一课为例，教师可以问同学们，我们学习所用的笔，笔筒是什么形状的呢？学生大多数会回答圆形的。教师可以根据学生的回答再次提问那如果笔筒是菱形的行不行？学生一定会说不行。教师再问为什么圆的就行呢？当学生积极进行思考时，教师引入课题：这节课，我们就来学习圆的概念，对圆的认识。学生的兴趣已经十分浓厚，都期待着开始上课，整个过程中也会更加的投入，有效提升了课堂知识的教学效率。
        4、重视数学课堂的教学方法
        据调查显示，现如今的大部分教师在教学中都采用的是教师讲授知识学生记录知识的教学方式，这样的教学方式可能就会使得学生在学习中无法提高自身的学习兴趣。所以教师在教学过程中应当转变教学方式不断加强教师与学生之间的互动，只有当教师和学生两者都以良好的态度去对待课堂教学，最终才能到达想象的教学效果。以小学三年级课本中《位置与方向》这一课为例，教师可以将班级里的学生适当分为几个小组，每个小组自由进行有关位置和方向知识的谈论研究，教师在学生讨论的过程中要求每组成员可以准确指出某一个学生在自己的方向位置，如前后左右，大概角度等。同时在活动结束后教师需要及时总结组员的讨论成果，进而引入课题讲解位置与方向课程的数学概念。这样教师利用分组讨论的方法，不仅仅引导了学生主动参与，而且能使学生的主体作用得到有效体现，从而提高了数学概念的教学效果。
        5、以新旧概念之间的关系引入新概念
        苏霍姆林斯基曾言：教学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。而就小学阶段而言，数学教学的内容具有综合性强，各部分关联性高的特征，可学生的自主思考及接受能力都较弱，某些内容的教授通常被细分成数堂课或是数个学期来进行，如此容易减弱知识间的关联性。对某些存在关联的概念或是准则，应集中起来展开系统地梳理，让学生在脑海中构建起较为完整的网络。特别是中高年级的学生，可指导其对概念展开归类，把握它们之间的关联和差别，以构建完整的概念体系。比如正比例与反比例、长方形与平行四边形等知识内容，需要教师在课前准备时，明确其和学生已学过的知识之间的关联性。通过知识迁移的方式向学生传授新的知识。以旧引新，再把新的概念变为旧的知识，这样不断反复，不仅有助于温习已经学过的内容，还能了解前后两者间的关联，建立牢固的概念系统。
        6、利用相似概念的比较加深理解新概念
        就小学阶段的数学课程来讲，有许多概念从表面上看是十分相似的，可是实质上却有很大的差别。对于这部分概念，学生通常很难分清楚，所以需要将其分别展开对比，寻找根本上的差别，以免它们彼此影响。对比过程中，不仅应让学生直观地看到概念间的异同点，使他们不但能够看清它们彼此间的关联，还能够清晰地分辨本质差别所在。如此一来，所学的知识便会更为明确。教师对相似概念的反复指导，让学生展开对比分析，不仅有助于培育其自主学习的能力，更能够增强其辨识力。
        总结：
        小学教师在讲授数学概念时，应当时刻考虑小学生的实际情况，了解处在小学这个阶段的学生的特点，这样就能够保证教师依据学生的学习情况制定有效的教学计划。并且教师也需要关注小学生的思维状态，不断激发学生的学习兴趣，这样也能有效地提升小学数学概念的教学效果。
参考文献：
[1]卢增友.小学数学概念教学的策略[J].现代交际.2016（07）
[2]陈曾凯.浅论小学数学创新能力的培养[J].读写算，教师版.2016（46）