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浅谈小学生内涵的培养策略

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：卢惠慧

[导读] 新课程改革背景下的语文教学，不应再只是停留于理论层面，需要延伸到内涵层面。小学的语文教师应顺应新课改的潮流，以学生为课堂的主体，积极探索创新，提高学生的学习积极性，让学生积极的参与进课堂，促进学生内涵的培养，让学生的精神品格受到熏陶，为学生以后的发展打下良好的基础。本文将重点探讨小学生内涵的培养策略，为以后的教师提供借鉴。

卢惠慧桂平市大洋镇石步中心小学广西贵港 537214
【摘要】新课程改革背景下的语文教学，不应再只是停留于理论层面，需要延伸到内涵层面。小学的语文教师应顺应新课改的潮流，以学生为课堂的主体，积极探索创新，提高学生的学习积极性，让学生积极的参与进课堂，促进学生内涵的培养，让学生的精神品格受到熏陶，为学生以后的发展打下良好的基础。本文将重点探讨小学生内涵的培养策略，为以后的教师提供借鉴。
【关键词】小学教育；内涵；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-030-01

        青少年是国家的未来发展的决定性力量，青少年精神品格会影响到国家未来的发展状况。处于小学阶段的学生生活时间最长的地方就是学校，因此学校和教师需要注重学生的内涵培养，对青少年这段时期乃至以后的都能起到很大的作用。因此，教师需要重视学生内涵的培养，为学生未来的良好发展奠定一个基础。
        一、通过教材培养学生的内涵
        （一）爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
        爱国是学生必须具备的品格，所以在语文教材中有很多培养学生爱国情怀的课文，所以教师在向学生讲解课文时，要充分利用课文上的内容，向学生渗透爱国主义情怀，培养他们的爱国精神。唤起学生的爱国情感，引导学生认识到自己身上背负的光荣使命，要脚踏实地，奋发向上，成为有用之才，回报祖国。因为处于小学阶段的学生具有较强的模仿能力，教师为他们树立榜样可以有效地培养他们的爱国情怀，所以教师还可以通过伟大人物经历来进行爱国情感教育。
        （二）感恩教育，培养学生知恩图报、乐于奉献的品质
        教师可以让学生通过朗读课文来体会感恩。因为处于小学阶段的学生人生经历很少，很难体会一些情感，所以教师在进行实际教学时，需要对学生进行适当的引导，帮助学生体会课文中所表达的感恩之情，引导的方式可以是朗读的形式，让学生从朗读中学会感恩。在课程的最后，教师还需要与学生进行沟通交流，帮助学生理解课文所表达的情感，让学生充分的了解感恩，学会感恩。
        （三）环保教育，激发学生热爱自然、保护自然的情感
        现在国家十分重视环保教育，所以教师需要注重对学生的环保教育，在进行教学时可以向学生渗透一些环保知识，要让学生充分了解人类不保护环境的后果，从小培养他们的环保意识，让学生充分的了解现在美好环境的来之不易，教给他们与自然和谐相处。因为小学是学生成长和发展的关键时期，所以教师要格外重视对学生的环保教育。
        （四）生命教育，唤醒学生爱护生命、自我成长的意识
        生命教育不仅仅是要教给学生珍惜生命，教师还需要教给学生生命的意义在于实现自我的价值。因为生命是很短暂的，所以教师要教给学生要在短暂的生命里发挥自己的价值，不要把时间用在毫无意义的事情上。要把握自己的时间，不断地努力，积极的争取自己想要完成的目标，在有限的生命里发挥自己最大的价值。

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        二、读写活动中培养学生的内涵
        想要培养学生的内涵，只是学习课本上的文章是远远不够的，因为课本上的文章大多缺乏趣味性，较难激起学生学习的欲望，所以教师需要为学生找到适合他们阅读的文章，有效培养他们的内涵。在日常的学习生活中，教师也要鼓励学生多进行阅读，大量的朗读不仅可以提高他们的阅读水平，还能提高他们的语文素养。因为在阅读的过程中，不仅可以扩大他们的知识面，积累一些课外知识，还能帮助他们培养语感，积累经验。
        教师还需要鼓励学生多阅读一些名著，阅读名著可以有效的提高学生自身的阅读能力，因为在阅读名著的过程中，学生可以从中学到一些写作的手法，在以后的做题过程能够更加得心应手。教师也需要积极的鼓励学生写一些读后感，使学生语文素养获得进一步的提升。
        三、综合实践中培养学生的内涵
        在以往的课堂上，教师往往是以自己为主体，只是一味的给学生灌输知识，不和学生进行有效的沟通，不去关注学生内涵的培养。这样不仅会让大部分学生处于茫然状态，还会让课堂上的教学氛围变得沉寂，导致学生对于教师所讲的内容也没有很高的兴趣，最终导致课堂上的教学质量大打折扣，不仅不能有效的起到培养学生内涵的作用，还可能会导致学生对语文课程产生排斥心理。因此，教师想要培养学生的内涵首先要把学生放在主体地位，然后用适合自己学生的方法进行教学。
        四、日常的积累，培养学生的内涵
        培养学生的内涵不是一蹴而就的，是一个长期的过程，俗话说：“有输入，才能有输出”。教师需要在平时的教学过程中要积极的鼓励学生多去阅读。大量阅读不仅可以培养学生的阅读能力，积累素材，还能够有效的培养学生的内涵。
        五、灵活多样方法促进学生内涵的培养
        在教学过程中，教师的思维不能太过发死，可以根据自己学生的整体情况尝试一些不同的教学方法。比如可以采用划分小组的方法，教师在划分时需要保证每个小组的整体水平是差不多的。而且还要多鼓励小组内的学生彼此之间互相帮助，共同进步。小组的划分还可以根据学生的性格。将开朗的学生和安静的学生分在一组，将闹腾的学生和沉稳的学生分在一组，这样一个小组可以有多种思考问题的角度，这个方法可以最大限度的照顾到所有的学生，提高学生的整体水平，促进学生内涵的培养。
        六、采用差异教学的方式，培养学生的内涵
        因为每个学生的优势和劣势是不同的，擅长的领域也是不同的，所以教师在培养学生内涵时，不能让所有学生都按照一个节奏来。因此，在实际的教学过程中，教师需要采取差异教学的教学方式，根据每个学生的能力来进行不同的教学力度，让培养的效果最大化，使学生的内涵都可以得到有效的提高。
        七、结语
        总而言之，小学是学生培养内涵的关键时期，小学语文教师需要重视学生内涵的培养，为学生未来的发展奠定一个良好的基础。教师可以通过结合教材，开展读写活动，开展综合实践，注重日常的积累，采用差异教学等方法培养学生的内涵。
参考文献：
[1]张炳玉.激发学生阅读潜能提高学生语文素养：小学语文“五层”阅读教学模式实验探究[J].学周刊，2020（3）：129.
[2]李雅翡.巧用统编教材，培养小学生语文核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：166-167.
[3]沈雪珺.基于部编教材培养低段小学生语文素养的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：175-176.