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多元途径探索化学实验教学培养学生创新思维的有效策略

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：胡祥云

[导读] 化学学科是以实验为基础的。在初中阶段，学生天性活泼，喜欢探索未知事物，对于化学实验觉得非常有趣。因此，在初中阶段许多学生都喜欢尝试各种化学实验，也对实验教学有浓厚的兴趣。教师在实验教学中需要积极培养学生的创新思维，鼓励学生自己主动探究和学习，以获得良好的教学效果。本文主要介绍了在初中化学实验教学中培养学生创新思维的有效措施，以供参考。

胡祥云   湖北省巴东县野三关镇初级中学 444324
【摘要】化学学科是以实验为基础的。在初中阶段，学生天性活泼，喜欢探索未知事物，对于化学实验觉得非常有趣。因此，在初中阶段许多学生都喜欢尝试各种化学实验，也对实验教学有浓厚的兴趣。教师在实验教学中需要积极培养学生的创新思维，鼓励学生自己主动探究和学习，以获得良好的教学效果。本文主要介绍了在初中化学实验教学中培养学生创新思维的有效措施，以供参考。
【关键词】初中化学   实验教学   创新思维   能力培养   有效策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-025-02

        初中化学新课标要求通过科学探究进行课程改革和实施，发挥学生的主动性和创新意识，让学生在学习化学知识和技能的过程中，联系实际，理解、接收、掌握化学，形成科学精神和科学价值观。初中化学作为一门与生活联系紧密的基础性学科，研究的范围十分广泛，既有与我们生活息息相关的空气、水、燃烧、食品，又有小到看不见的原子，人类的文明发展也处处都有化学的影子。而化学实验是学习化学必不可少的内容和重要途径，因此，教师在化学实验教学中培养学生的创新思维，不但有利于学生对化学知识的学习和理解，而且可以引导学生触类旁通、举一反三，使其学习的各类知识融会贯通，更重要的是能使学生通过探究形成兴趣、增强信心、养成科学素养、形成学习能力，并内化成学生的综合核心素养，使其能更好地适应将来的社会。
        一、强化化学概念的深度理解，在潜移默化中培养学生的创新思维
        作为初中化学教师，在平时的实验教学中必须要在保证教学水平的基础上，正确指导学生仔细观察化学实验，而且透过对应的化学现象紧紧抓住本质，使学生在观察演示实验中，除了可以了解有关的化学知识，又可以培养学生的观察能力。例如：讲解“化学反应概念”时，教师可以将酚酞添加到氢氧化钠溶液中的实验展示给学生看：首先教师提前准备好需要的两个实验试管，然后将无色溶液适当的添加到两个试管中。将溶液进行混合时，教师可以向学生提出这样的问题“溶液从无色变成红色的原因是什么？”对于变色的溶液，学生都充满好奇。又比如：教师可以向学生展示这样的实验，测定空气中氧气含量的的实验，使学生通过该实验现象，准确判定空气中氧气的实际含量，也要引导学生认真点评此实验流程，仔细查看此实验有无缺陷。由于受到好奇心的驱动，学生必定开始猜想有关的化学现象，这样一来，在潜移默化中培养学生的创新思维。
        二、优化实验教学过程，训练学生思维的主动性
        化学实验是一门过程性特色很强的课程，在化学实验过程中，教师要加强学生对实验过程的感知、感悟及思考，让学生积极动手参与实验进行体验、体会及感受，进一步提高学生参与的主动性，提升其创新能力。在实验教学过程中，教师要根据实验原理和实验操作过程，通过提问启发学生思考。同时，还要通过组织小组讨论，引导学生积极思考，主动创新，使其尽可能想出多种方法，再让其亲自照自己的方法验证，得到正确的结论，从而提高学生的创新思维能力。例如，做“烧不坏的手帕”实验时，教师在给学生讲述了基础知识和操作后，让学生分成不同的小组进行实验的设计和操作演示，如把棉手帕在酒精溶液中浸泡均匀后，用镊子夹着一角，点燃手帕，而熄灭火焰后手帕完好无损。还可以让不同小组配置不同浓度的酒精自行进行实验，并对实验结果和现象进行讨论，分析可能的原因。而在实验过程中，教师只是起引导作用，主动权完全在学生。最后在各小组汇报完成后，由教师进行总结，这样在整个过程中都由学生设计问题、发现问题、分析问题、解决问题、总结结论，在培养学生创新思维能力的同时，还可以培养学生团队合作、总结汇报的能力。

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        三、科学引导学生改善实验质量，培养学生的创新思维能力
        初中化学教材涉及到多个化学实验，就化学实验来讲，教师必须要保证使用的药品质量可靠，而且根据规范要求来认真操作，这样才可以做好对应的实验。但是这样就难以显著提高教学质量，还不利于培养学生的创新思维。因此，教师需要正确指导学生改善实验，而且结合此情况，鼓励学生主动思考，进而培养学生的创新思维。比如：就“燃烧的条件”实验来讲，相信大家都知道，凡是可燃物，就势必存在着火点。换句话来讲，如果温度与着火点还有很大距离，就算包含很多氧气，对应的可燃物也不可能燃烧。反之，如果氧气不多，就算可燃物已经达到着火点，也不能燃烧。这样就不难发现，要想使可燃物燃烧，需要具备两个方面的条件，一方面是此燃烧物达到了燃点，另一方面是氧气足够。为了可以使该点得到科学验证，教材中收录两个燃烧条件实验，包括白磷以及红磷，无疑，此实验可以验证可燃物燃烧的条件，然而此实验容易产生污染物。那么，在这种情况下，究竟怎样改善此实验呢？教师可以与学生共同探究，也可以将此问题作为课后作业，鼓励学生有个人的想法，通过多样化的途径对此实验的改善措施进行探究。在探究中必定可以培养学生的创新思维，达到教学目的。
        四、将丰富的课外实验活动融入到初中化学的教学中
        组织开展初中化学的实验教学活动，不一定完全靠课上的时间，课下学生也可以充分开拓自己的思路，将课下实践活动融入进去。一方面，教师要积极组织一些化学实践活动，例如，在学校举办化学科技节，让学生运用自己在化学、物理，以及数学等学科中学到的知识进行创新创造发明。另一方面，也可以借助所学的化学知识，做一些魔术表演等。这些都是让学生
近距离了解化学，并对化学实验产生兴趣的重要途径。另外，在家庭生活当中，也有很多化学现象。学生也可以在家中做一些非常简单的生活小实验，如在制作面点时，学生可以了解面点背后发酵的过程，发现化学的原理。生活中的化学实践活动，更容易调动起学生的兴趣，使他们带有一种对化学学习的敏锐性认识生活中的化学现象。如果当地有一些比较安全的化学制剂工厂，教师也可以组织学生参观，了解实际的工厂在制作化学制剂的场景，有哪些设备和流程。这些都能够帮助学生更好地认识化学实验的应用情况。让学生能够提前了解化学这门学科在生活中生产当中的具体作用。
        五、尊重学生个性差异，培养学生的创新思维能力
        学生作为发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。教学不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，我改变了以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，不担心学生出错。例如，在探究二氧化碳性质时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我事先不告诉学生这一现象，由他们自己去发现。通过观察，我发现各组实验的现象很不一样：有的石灰石取的多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一样。针对这些现象，我要求各组互相交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与药品的用量有直接关系，从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做，学生逐渐养成了预习实验的习惯，能根据教材的提示自己设计简单的实验方案，培养了他们的动手探究和创新能力。
        综上所述，培养学生的创新思维，不仅可以提高学生的学习效率，而且能够促进学生终身发展。由于化学实验的趣味性较强，可以吸引学生的注意力，使学生主动参与到实验中，学生亲自进行化学实验，不仅能够加深对所学化学知识的理解，而且能够提升学生实际运用化学知识的能力。但是培养学生创新思维主要来自于教师平时在教学中的正确指导。因此，我国初中化学教师在实验教学中必须要着重培养学生创新思维，这是至关重要的。创新思维能力是高素质综合型人才必备的能力之一，教师在初中化学实验课程教学中加强学生创新思维能力的培养，既有利于学生有效学习化学基础知识，又能有效提高学生的综合核心素养，符合新课改的要求和教学目标。
参考文献
[1]单玲初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，（28）。
[2]孟少凌浅谈实现初中化学课堂有效教学的途径[J].教育教学论坛，2016，（23）。
[3]刘妮浅谈九年级化学实验创新教学[J].阜阳职业技术学院学报，2015，01，106-108。
[4]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）.