浅谈小学低年级数学拓展活动教学

发表时间:2021/3/16   来源:2021年1月   作者:钟金婷
[导读] 小学数学是一门综合性课程,对发展学生思维能力、培育学生数学核心素养十分重要。然而,受到传统教育弊端的影响,小学低年级数学教学氛围沉闷,导致学生数学学习兴趣不足。新课改背景下,根据学生实际情况,结合数学课程内容,探究趣味性课堂活动的开展是有必要的。对此,着重分析小学低年级数学教学现状,提出小学低年级数学趣味性课堂活动开展的策略。

钟金婷   广西岑溪市明都小学
【摘要】小学数学是一门综合性课程,对发展学生思维能力、培育学生数学核心素养十分重要。然而,受到传统教育弊端的影响,小学低年级数学教学氛围沉闷,导致学生数学学习兴趣不足。新课改背景下,根据学生实际情况,结合数学课程内容,探究趣味性课堂活动的开展是有必要的。对此,着重分析小学低年级数学教学现状,提出小学低年级数学趣味性课堂活动开展的策略。
【关键词】小学数学;低年级;趣味性;课堂活动
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1003-7667 (2021)01-023-01

        学生对数学学习的兴趣,大都是从小学教育阶段培育的。基于此,培育学生数学学习兴趣,是小学教育阶段的重点。而趣味性课堂活动的开展,能够满足学生数学学习愿望,增强学生数学学习主动性,进而提升小学低年级数学教学质量。因此,研究小学低年级数学趣味性课堂活动的开展尤为重要。
        一、小学低年级数学教学现状
        数学课程以其固有的概括性、抽象性、逻辑性等理性思维方式,成为小学教育阶段中的难点与重点课程。然而,学生由于智力、思维发展的局限性,在学习数学课程中存在一定的难度。因此,教师需要采取趣味性教学方法为学生授课,进而增强学生数学学习兴趣。当前,从小学低年级数学教学现状来看,由于传统教育理念根深蒂固,一些教师的教育理念还没有完全转变过来,在数学教学中还是采取一言堂、灌输式教学方法为学生授课,不重视趣味性教学活动的开展,影响到学生数学学习兴趣的培育。同时,教师在教学中忽视学生主体性,并没有意识到趣味性教学活动的开展对学生数学学习的重要性,进而影响到小学低年级数学教学质量的提升。
        二、小学低年级数学趣味性课堂活动开展的策略
        (一)转变教学观念
        在开展小学低年级数学趣味性课堂活动中,教师需要转变教学观念。观念支配行动,只有教师转变传统教育观念与模式,才能够更好地开展趣味性课堂活动。在转变教学观念中,教师应尊重学生主体性、差异性,意识到趣味性教学活动的开展对学生学好数学课程的重要性,深入研究心理学、教育学课程内容,全面了解这一时期学生性格发展特点以及心理发展需要。根据学生发展需要,为学生开展适合的教学活动,有助于激发学生学习动力,进而促进小学低年级数学趣味性课堂活动的开展。例如:在学习“认识人民币”知识中,教师应转变灌输式教学方法,以学生兴趣为导向,为学生开展趣味性教学活动。


如开展购物活动,一个学生是买东西的、一个学生是卖东西的,让学生在买卖东西的过程中认识人民币,并且帮助学生复习加减法知识内容,带动学生情感,增强学生数学学习兴趣,使学生在活动中有所收获。
        (二)数学知识生活化
        数学课程的学习目标,是更好地运用数学思维、数学知识、数学思想去解决书本与生活中的问题。众所周知,数学知识来源于生活,是生活的真實写照。小学低年级数学的教学目标,不仅要培育学生数学兴趣,还应该让学生意识到数学与生活知识的联系,为学生今后数学学习奠定基础。学生从小知晓数学与生活知识的相关性,具有数学思想意识,能够运用数学知识去解决生活实际问题,并且借助生活中的问题来探析数学知识,减缓数学知识的抽象性,进而培育学生数学核心素养。因此,在小学数学教学中,教师有义务引领学生,借助生活中的数学现象,引领学生运用数学知识解决问题,增强学生数学生活思想意识,进而促进学生学会数学。
        基于数学知识过于抽象性的特点,教师为学生开展生活化教学活动,一方面能够减缓数学知识的抽象性,使数学知识生动化、形象化呈现在学生面前。另一方面,能够实现趣味性课堂活动的开展。例如:在学习“认识时间”知识中,为了让学生更好地掌握知识,教师以生活为导向,实现知识与生活的相融合,提出教学问题:“现在是8点钟,同学们在干什么呢?”让学生去思考,回答问题,使学生在思考中更好地认识时间,之后教师引领学生开展小组学习模式,采取一问一答形式,帮助学生快速掌握数学知识。
        (三)有效运用互联网资源
        教育信息化背景下,网络教育资源的生成,丰富了小学低年级数学教学形式与内容。在小学低年级数学教学中,教师应有效地运用互联网资源,为学生开展趣味性课堂活动,进而提升小学数学教学质量。借助互联网教育资源,为学生授课,能够将抽象的知识直观化、形象化呈现在学生面前,便于学生理解知识,激发学生学习兴趣。例如:在课堂教学之前,教师根据数学知识内容,为学生播放互联网教育资源,以图文并茂的知识内容吸引学生注意力,进而增强学生学习动力。
        综上所述,作为一项重要的基础性课程,数学是生活中应用最为广泛的课程。对于小学教育阶段的学生而言,数学既是难点课程,也是重点课程。为了减缓数学课程的难度,教师应重视趣味性课堂活动的开展。因此,在小学低年级数学教学中,教师以学生发展需要为导向,为学生构建趣味性课堂活动,带动学生情感,让学生积极主动融入教学活动中,进而提升小学低年级数学教学质量。
参考文献:
[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究,2018(45):158.
[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智,2018(30):176-177.

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