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在金属化合物中实行富实验化教学探索

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：梁明法

[导读] 随着新课改教学的推进，如今的化学教学越来越注重教学与实验模式的结合，实验是化学教学中不可缺少的一部分。通过理论与实验的结合模式来加强学生学生的课堂理论知识和培养操作能力，观察能力，提高教学的质量，促进学生的兴趣培养和思维能力训练，是当今化学教学的理念。本课题的目的是通过进行金属化合物的实验，探讨富实验化在化学教学中对促进和提高的学习兴趣，并根据实际情况提出相关化学教学策略，提高学生分析问题和解决问

梁明法横县第二高级中学
【摘要】随着新课改教学的推进，如今的化学教学越来越注重教学与实验模式的结合，实验是化学教学中不可缺少的一部分。通过理论与实验的结合模式来加强学生学生的课堂理论知识和培养操作能力，观察能力，提高教学的质量，促进学生的兴趣培养和思维能力训练，是当今化学教学的理念。本课题的目的是通过进行金属化合物的实验，探讨富实验化在化学教学中对促进和提高的学习兴趣，并根据实际情况提出相关化学教学策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。
【关键词】金属化合物富实验化教学实验开发
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-021-01

        化学的实验具有千变万化的现象,吸引着学生的好奇心,唤起学生学习化学的你兴趣,激发他们的求知欲。高中生正处于身体发展的旺盛时期，他们的大脑思维非常活跃，本应该对化学的奇妙世界充满好奇，而实验是高中化学课程的基础。通过实验，既能培养学生的观察能力、思维能力，同时提高学生的学习兴趣。化学实验使化学课堂在学生眼里变成有特色、有形象、有魅力的学习。这也充分体现了实验在化学学习中的重要地位，这是其他教学手段所无法代替的。但是在很多农村高中的化学教学当中，由于实验条件或教师的备配不足，导致很多化学实验无法开展或者干脆用多媒体视频代替实验，这不仅无法提高同学的实验动手能力，而且有失真实性，使学生对知识记忆不牢。由于视频的进度过快，导致同学们对现象的观察不够细致，无法对实验做详细的记录，这不利于对学生的思维能力的培养。富实验化教学就是在课堂教学活动中将理论知识尽可能多地设计成实验探究活动来呈现，将实验设计形式、实验装置、实验药品、实验条件等多样化，突出学生自主探究获取知识的一种课堂形态。富实验化教学使学生以研究者的身份对新的知识内容进行探究学习，不仅有利于对新知识的掌握，而且有提高学生的思维能力。
        下面以钠、铁化合物为例，谈谈实行富实验化教学的几点看法。
        一、充分利用教材的实验
        教材中的实验是课本中每个章节重点知识的探究或验证实验，所以富实验化教学首先充分利用好教材中所给出的实验。在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测.实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进.同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验.学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强.在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣.兴趣是学习的动力，是行动的先导.学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性.有时教师也可以将演示实验转变成学生实验.这样能让学生有更多的时间和空间进行动手实验.有时也可让学生对课本的实验进行重新设计，使实验操作更加简便，实验现象更明显。比如：在做Na2CO3 和NaHCO3 分别与盐酸反应的性质实验时，将等量相同浓度的盐酸加入少量的Na2CO3 和NaHCO3 固体中，观察现象时发现两者产生的汽包速率差别不是很明显，所以课前我先布置同学们进行预习并查资料对实验设置进行改进。有的同学将产生的气体通入泡泡液中，结果实验现象非常明显。再如：在做二价铁与NaOH反应时，如果应用现成的二价铁溶液反应，则很难观察的白色沉淀。布置学生设计另外的实验方案时，有学生提出要用现成的还原铁粉与盐酸反应生成的溶液进行实验，结果能观察的明显的白色沉淀。

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这样学生不仅能够通过实验学到了知识，而且极大限度的发挥了学生的积极性，明显的提高了教学的效果。
        二、根据教材知识点，适当进行实验开发
        所谓“实验开发”：指教师根据教材内容，将知识点形成问题链，结合实验探究过程，对教材实验进行增补，以增强教学的直观性，加深学生对某些抽象原理、概念的理解。在新课标教材中的实验数量比旧教材有所增加，但是还没能够满足学生对新知识的要求，课程中的知识点，特别是元素及其化合物这些章节的内容，由于这部分内容的知识点要求同学们记忆的东西很多，如果只是通过讲述、总结归纳，同学们对这些知识理解不够透彻，记忆性不牢。为了增强学生的记忆，对一些知识点进行实验开发是很必要的。比如在学习碳酸钠和碳酸氢钠的性质区别时，教材知识讲述了两者的热稳定性、与酸反应的快慢。实际上学生只是了解这些知识点还是不够的，我们可以增加碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸的互滴实验、它们分别与氯化钙反应的实验。根据它们的现象不同进行区别并要求学生完成相应的离子方程式。通过碳酸钠和盐酸反应的现象不同，学生还得出了碳酸钠与酸反应是分步进行的这个结论。增加的这些实验的实验步骤简单、耗时较少、实验原理也不复杂，所以既能增加学生的知识面，有不至于增加学生的学习负担，对教学进度也不会造成多大影响。所以说对教材的知识点进行实验开发是很有必要的，特别是对于元素及其化合物这部分内容的学习。
        三、根据所学知识，安排一些家庭小实验
        家庭小实验的内容与生活结合紧密，实验用品简单易得，也有利于激发学生学习化学的欲望和兴趣，是课堂教学的必要补充、延续和扩展。学校实验课受时间的限制，一节有探究性实验的化学课，有时会让老师感到慌乱、学生感到茫然，达不到教学目的。由此家庭小实验就能弥补这方面的缺陷。开展家庭小实验，会让学生转变自己的学习方式，形成积极主动的学习态度，在勤于动手、主动参与中，培养了自己搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这极大的弥补了课堂教学的不足，而且家庭小实验也能够缩短课堂实验探究的时间，从而有更多的时间让学生探讨。比如在学习钠的化合物时布置让学生做碳酸氢钠与饱和石灰水的实验，体验碳酸氢根的酸性和生成的碳酸根一些的性质。布置做碳酸钠与碳酸氢钠分别与白醋反应，观察反应速率的快慢，总结出两者的区别方法。在学习铁的化合物时，让学生用醋酸溶解铁锈，观察三价铁溶液的颜色，再在溶液中加入铁钉，通过观察溶液颜色的变化（由黄色转变成浅绿色）体验三价铁转化为二价铁的过程，放在空气中一段时间再观察溶液，再通过溶液颜色的变化（由浅绿色变成黄色）体验二价铁转化为三价铁的过程，由此总结出二价铁和三价铁相互转化的条件。这样也让学生体会了生活中处处存在化学，化学与生活紧密联系等观点。
        总之，实验是化学学习的基础，通过实验可以使学生获得感性的认识，再由感性认识通过分析推理等步骤，最终获得理性认识。在高中化学特别是在元素及其化合物的学习中应用富实验化教学能使学生更容易掌握所学知识，对知识的记忆更加有效，从而激发学生动手做实验的积极性，提高学生学习的兴趣和操作能力、合作能力，对于化学教学具有非常长远的意义。
参考文献：
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[2]林伟.生本教育理念下的化学实验教学策略——“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”教学实录.化学教与学,2014(11):61-63.
[3]金向弟[1,2],魏樟庆.从教材到教学的研究——以“化学反应的方向”为例.化学教育,2012,33(8):17-19.
[4]唐德成.翻转课堂——铁的化合物教学.读写算（教师版）：素质教育论坛,2015(30):182-182.