幼儿教育家园合作的问题与改进探究--中国期刊网

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幼儿教育家园合作的问题与改进探究

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：林春

[导读] 伴随着市场经济的不断发展，人们的收入水平不断的提高，而随着人们收入水平的提高，家长对于孩子成长和发展都有了一定的关注，使得孩子在幼儿是就开始接受良好的教育，为未来的工作和生活奠定基础，这样也在侧面体现了幼儿教育的重要性，但是在幼儿的教育活动中，学校教育只是其组成的一部分，对于幼儿教育来说，应该又多个部分组成，包括学校、家庭、社会等，因此在幼儿的教育活动中，学校教育不仅应该以幼儿作为教育的主体，同时

林春纳雍县恒大第一幼儿园
【摘要】伴随着市场经济的不断发展，人们的收入水平不断的提高，而随着人们收入水平的提高，家长对于孩子成长和发展都有了一定的关注，使得孩子在幼儿是就开始接受良好的教育，为未来的工作和生活奠定基础，这样也在侧面体现了幼儿教育的重要性，但是在幼儿的教育活动中，学校教育只是其组成的一部分，对于幼儿教育来说，应该又多个部分组成，包括学校、家庭、社会等，因此在幼儿的教育活动中，学校教育不仅应该以幼儿作为教育的主体，同时需要和家庭合作，实施家园合作，全面的培养幼儿的综合素质。
【关键词】幼儿教育；合作互动；有效合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-020-01

        引言：随着社会的不断发展，各行业对于人才的需求也在逐渐增加，因此在幼儿时期就要加大对于儿童的教育关注，培养学生全面的技能和综合素质，以此为幼儿在日后的工作和生活中奠定基础，但是对于幼儿教育来说，学校教育只是其组成的一部分，是其中一个组成的主体，而对于幼儿教育来说，其是有多个主体组成，其中包括学校、家庭、教师、家长、社区等，因此在幼儿的教育中，教师应注意在实施教学活动中，与其他几个主体想和配合，已达到全面提升的作用。
        1幼儿教育家园合作互动中需要具备的几个条件
        在幼儿教育中，实施家园合作互动需要具备几个条件，以此作为基础，来提高幼儿的教育质量，其一是目标性，对于幼儿教育来说，家长和教师需要有着相同的教育目标，因此就需要教师多以家长沟通，避免加长因为过渡宠爱幼儿导致教师在学校的教学成果浪费，同时对于幼儿的教育要综合家长和教师全面的已经，以保证幼儿教育的顺利良性的展开。其二是统一性，在幼儿教育活动中，经常出现各主体教育认知和规范不同的问题，因为幼儿没有较强的辨别和认知能力，因此就导致其只会对自己感到舒适的东西进行学习，因此影响了幼儿成长和发展，所以对于教育的几大主体来说，应保持同样的认知和规范，其三是相互信赖的合作气氛。幼儿教育各主体应在相互理解、彼此信赖、互相支持的良好气氛中进行合作互动。其四是具有合作赖以生存和发展的物质基础。包括必要的物质条件（包括设备、通讯和交通器材工具等）、空间上的最佳配合距离、时间上的准时、有序。其五是各主体之间有发生相互依赖性行为的必要性和可能性。幼儿教育各主体之间为了实现幼儿教育目标必须相互依赖。
        2幼儿教育合作互动中存在的问题
        幼儿教育是一个双边互动的过程。这个过程包括很多互动主体，其中幼儿之间的合作互动显得尤为重要。因为是平等的主体，年龄相当、知识经验相近、兴趣爱好相仿，所以幼儿之间能无障碍地交流和沟通，从而更容易增进感情、增长知识，满足学习的需要，体会学习的乐趣。

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而现实情况是，由于教师对儿童在教学过程中主体地位缺乏正确的认识，由于教学的班额较大，教学时间有限，教学手段主要是集体教学，所以，教师很少让孩子合作互动。
        幼儿在成长过程中会受到多方面因素的影响，这些影响只有形成合力，才能起到促进幼儿健康发展的作用。家长作为孩子的第一任教师，由于亲情和血脉的关系，对孩子的影响是巨大的。在现实幼儿教育实践中，由于对家园合作缺乏真正的理解、幼儿园和家长客观上的不平等地位等，导致家园合作并没有如《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中所要求的那样实现平等沟通和有效指导的目标，出现家园合作形式化、家园互动单向化的问题。
        3改进幼儿教育中合作互动的有效策略
        3.1还儿童主体地位，给孩子自主活动时间
        针对幼儿教育中幼儿之间合作互动缺乏或流于形式的问题，首先，教师要改变观念，还学习主体地位于儿童，给予他们尊重和信任，让他们有更多的学习自主权，能根据自己的愿望、需要和能力，充分地表达自己的想法和观点。其次，教师要改进教学技能、改变教学组织方式，给幼儿提供合作互动的机会。教师创设让幼儿能畅所欲言且感觉温馨的学习氛围；呈现儿童感兴趣又有相应的知识和经验基础，符合教育目标的教学内容；观察记录幼儿在活动中的表现；适时地介入和引导，而不是教师提出问题，儿童讨论，教师得到结果。要将幼儿间的合作互动作为教学的一种常规、制度化的教学组织形式，将其落实在各领域教学中，落实在一日生活的各个方面，从而使幼儿适应这种教学组织形式，并从中满足需要，实现愿望，培养兴趣。
        3.2转变教师观念，搭建师幼合作互动的平台
        首先，教师要转变观念，建立科学的儿童观、知识观和教学观。要明确儿童是独立的个体，有自己的需要、愿望和兴趣，有自己的知识经验；教学是双边合作互动的过程，只发挥教师主导作用，没有儿童的积极主动参与，很难实现孩子知识的建构和教学目标的实现。其次，创设良好的心理氛围。这种心理氛围是建立在平等、和谐的师幼关系和同伴关系基础上的。为此，教师应有饱满的热情和积极的态度，给孩子安全感和信赖感；教师应多创造使孩子合作互动的机会，教师应掌握师幼合作互动的理论和操作技能。
        4总结：
        总之，幼儿园的工作离不开家长的支持与配合，通过有效运用家园合作方法，家长和教师双方都能够很好的完成各自对幼儿的教育，同时还提高了家长在幼儿教育中的主动性、积极性。最重要的是让幼儿教育与家庭教育相互融合，对全面促进幼儿身心健康发展起到了至关重要的作用。
参考文献：
[1]李海.关于利用家长资源进行幼儿教育的现状调查——以青岛市崂山实验幼儿园为例[J].淮北职业技术学院学报.2014(06)