初探"互联网+创新素养”背景下统编小学语文单元教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初探"互联网+创新素养”背景下统编小学语文单元教学

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：赵娟

[导读] 随着社会的快速发展，人们的生活水平在不断的提升，同时当前的信息技术也得到了全面的提高，而在目前的知识教学过程中，小学知识教育是学生奠定基础的重要阶段，因此对于当前的知识教学来说，应当完成更加合理的知识教学改革，使得学生能够全面满足具体发展需求，而对于小学知识教学来说，语文知识能够帮助学生提高相关的表达能力。但传统更多教学方法对学生的实际能力提高存在一定影响，所以在具体的开展过程中，教师可以创新整体

赵娟冕宁县泸沽小学校
【摘要】随着社会的快速发展，人们的生活水平在不断的提升，同时当前的信息技术也得到了全面的提高，而在目前的知识教学过程中，小学知识教育是学生奠定基础的重要阶段，因此对于当前的知识教学来说，应当完成更加合理的知识教学改革，使得学生能够全面满足具体发展需求，而对于小学知识教学来说，语文知识能够帮助学生提高相关的表达能力。但传统更多教学方法对学生的实际能力提高存在一定影响，所以在具体的开展过程中，教师可以创新整体的教学方式，全面的提升语文教学质量，最大程度满足其实际的发展需求。
【关键词】互联网+；小学语文；课堂教学；教学情境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-043-02

        引言：为了能够更好的时应时代的发展与变化，在当前的小学语文教学中，教师也逐渐的改变了传统的教学方式，综合有效的加大了对互联网和多媒体的使用力度，全面的营造出小学语文教学环境，同时在语文的实际教学过程中，教师通过互联网技术来综合的提升实际的语文教学效果，在整体的发展过程中有力更加多样的改变和发展条件。从实际出发来促进小学生核心素养的形成，综合有效的推动了小学综合素质的提高。
        1着眼关键能力培养的单元教学设计
        1.1单元目标的确定
        单元教学目标应该是体现语文核心素养的重要内容，对于实际的语言能力教学培养来说，在实际的开展过程中教师要对学生都进行综合的培养，使其能够到达初步的审美认知。这也是决定单元教学成为实际的核心内容，因此在具体的发展过程中应当更好的将各个单元目标都进行全面的明确，实际的开展过程中教师要综合的完成各种教学内容的全面渗透，就口语交际的习作和交流平台等完成对这方面内容的实际训练，因此在实际的发展过程中教师要确定对其单元能力都进行综合的培养，更好的对长篇故事内容的理解，第二要对人物形象都进行分析和评价，综合的让学生的多种能力都得到全面的发展和提升。
        1.2单元学习的进阶
        在学习进阶是描述学生在知识学习和实践活动过程中综合发展的具体概念，整体的教学过程中对学生在一个实践跨度内学习和探索某一个主题，如此能够有效的进行各种思维方式的描述，而在此过程中教师能够帮助学生的思维方式都进行良好的进阶划分，综合的对课程目标实际学习完成分析，如此能够让系统学习规划得到更好的提高，最大程度的满足其实际的发展需求，综合的提高相关的建设质量，并且应当对单位教学目标需要通过一定的课时来完成教学，综合的达成单元教学目标，全面的按照实际依据来进行进阶层级的划分。
        1.3学习能力的落实与成效监测
        单元教学虽然还是课时推进，但是在课时教学设计过程中，需要在单位目标之下来完成实际的操作安排，如此能够保证整体性更强。对于实际的教学内容来说，教师要完成下一阶段的知识教学应当保证学生前一阶段能力可以符合实际的要求，同时应当让学生的各个能力都得到全面的提升，而在此过程中需要进行语文学习能力的训练以及成效监测，对于学生的学习成效反馈有着重要的作用，同时每个阶段都要对学生的学习成果都进行合理的了解，最大程度的满足其实际的发展需求，并且让每个学生的能力都能够得到全面的提升，最大程度的满足其实际的发展需求。
        2着手必备品格培育的单元教学实施
        2.1学习方式的选择
        完成各种目标和进阶划分清晰之后，在此过程中引领学生开展知识的实践学习已经成为较为关键的一环，针对实际的教学内容来说，各种方法应当实现同一个目的，而如果教师希望在此过程中其能够让人悟出各种想法，在各种方法的综合选择上，学习内容也是一样，如果在实际的教学过程中教师能够让学生获得必备的品格来进行培养，可以设计相关的进阶实践活动。两种做法都能够让学生的能力得到进一步的提升，有效的满足其实际的发展需求，同时要对于其思维能力要进行全面的训练，更好的培养学生的多种能力，全面的提高学生学生使用不同学习方式的能力，最大程度的保证教学质量的有效提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2学习结果的汇报
        单元教学设计与实施，在时间分配上要给学生学习结果汇报留出一定的时间。语文素养的培育，既要有实践活动作为培育的依托，更要有学习结果汇报作为检测，因为它对促进学生反思和重构认知体系具有决定性作用。在学习结果汇报的过程中，素养中包含的关键能力和必备品格都会在汇报过程中得到表现和锻炼。
        （1）任务检视
        学习结果汇报可以实现完整的学习过程，使学习有始有终。完整的学习是在学习任务（或目标）驱动下展开，最终形成学习结果的过程。把学习结果进行汇报是检测学习质量的环节，能否达到目标要求，能否完成学习任务，可以通过学习结果汇报进行检查。
        （2）反思“检讨”
        学习结果汇报能有效促进个体学习和小组学习的反思。学习结果的汇报是对前一个工序的检测反馈，如个体学习结果可在小组交流中汇报，小组学习结果可在全班的分享中汇报。每个人或每个小组的学习结果肯定有参差，在汇报时学生可以通过汇报去比较发现优势与不足，促使反思学习过程，找出原因。
        （3）调整检度
        学习结果汇报可以调整下阶段的学习。把学习结果显性化，能让学生更清晰前阶段的学习情况，促进优劣的判断不是最终目的，而是帮助学生为接下来的学习进行重新设计和调整，重新实践、重新开始才是汇报的最大效益。
        3学习价值的判断
        教师对学生学习结果的价值判断在小学生语文素养培育中起着关键的作用，教师的评价导向与核心素养培育价值观需要一致。前面所提的单元学习进阶设计规划了一个严密有层次的学习体系，学习实践活动、学习结果汇报等又赋予这个体系开放和多元的因素，学生的学习个性会得到彰显，学习结果的呈现也会异常缤纷。此时的学习评价需要教师具有清晰的学习价值观，也就是学生发展核心素养培育的价值认识。
        （1）过程的价值
        怎样的学习过程最有价值？学生能在原有认知基础上，利用各种资源解决问题的过程是值得教师肯定的。因此在单元教学过程中，在相对自主探究空间较大的学习呈现上，教师要多以此为榜样，引导其他学生效仿学习和创新学习。如，鼓励学生回忆学过的语言知识和已经掌握的方法，运用已知解决问题；鼓励学生在遇到难题时观察别人的做法，吸收有用的信息，提问获得需要的信息，再整合分析，寻找解决问题的方法等。只要是通过自己努力探索，合理利用资源，不弄虚作假的学习过程，都是有价值的学习，这对学生必备品格形成非常重要。
        （2）结果的价值
        学习不能只看过程，也要看结果。由于个体在能力上存在一定的差异，其最终呈现出来的学习结果也会有优劣之分。怎样的学习结果有价值？首先是原创的最有价值，即自己探索出来的，无论大小、优劣都值得肯定，这是对学生价值观的培育。其次，合理利用资源，合作完成的学习结果也具有很高价值，倡导合作共赢的价值观就需要在合作学习产生的结果中体现。在真实学习的基础上再追求表现的价值，不可倒过来，给学生错误的价值判断。
        4总结：
        综上所述，在当前的互联网实际教学中，教师应当更好的完成语文教学内容的全面提升，综合的满足其实际的发展需求，并且在实际的开展上要将互联网模式在小学语文教学内容的综合研究，更好的使用互联网技术来保证教学质量的全面提升，并且结合生动的教学情境来构建实际的自主学习方式，有效的增加课堂互动，更好的提升小学业务额课堂教学的效果以及效率。
参考文献：
[1]小学语文单元整体教学的反思[J].王汶艳.中华少年.2020(09)
[2]单元整体教学——小学语文教学的“魔法棒”[J].王定平.中学课程辅导(教师通讯).2019(16)
[3]小学语文中高年段主题式单元整体教学研究[J].杨亚坤.中国校外教育.2020(01)
[4]单元整体教学在小学语文教学中的运用研究[J].秦开勇.课程教育研究.2018(32)
[5]小学语文单元整体教学的实施[J].周超.科普童话.2018(42)