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关于小学语文群文阅读的教学分析李长奎

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：李长奎

[导读] 群文阅读已经取代了传统阅读方式，成为新形势下的语文阅读教学方式。对小学阅读思路做出了很大的改变，让小学生们在相同时间内阅读到了更多的书籍，了解到了更多的知识。为小学老师的阅读教学提供了新思路，同时为小学阅读作出了重大的贡献。

李长奎四川省阆中市滕王阁小学校四川南充 637400
【摘要】群文阅读已经取代了传统阅读方式，成为新形势下的语文阅读教学方式。对小学阅读思路做出了很大的改变，让小学生们在相同时间内阅读到了更多的书籍，了解到了更多的知识。为小学老师的阅读教学提供了新思路，同时为小学阅读作出了重大的贡献。
【关键词】小学语文；群文阅读；阅读思路
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-035-01

        语文教学改革的一个重要价值取向是实现语文教学从单篇教学向多模态转变，群文阅读教学就是这一背景下的产物。它改变传统单篇教学实施的方式，将多种文本按照一定的关系组合起来。作为一种新型教学模态，需要教师对群文阅读教学的策略进行探索，从而建立起与群文阅读教学相匹配的策略体系，全面提高群文阅读教学效率。
        1抓住重点、选好文章
        开展群文阅读的第一步就是选好文章、抓好重点。这就需要小学语文教师做大量的前期准备工作，积累大量语文素材，然后围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有效实施。因此，教师在开展群文阅读时，根据实际的教学目标和学生的需求，选择合适学生的阅读材料，让学生能抓住重点阅读，根据兴趣阅读。
        例如，小学语文教师在教授四年级语文上册《精卫填海》时，为了让学生对我国古代神话故事有更深的了解，教师可以搜集更多的古代神话故事给学生阅读，如《哪吒闹海》《后羿射日》《夸父逐日》等等。让学生阅读神话故事时，找到灵感，找到写作方法。以后遇到类似的文章时，能够举一反三，独立完成阅读任务。
        2明确群文阅读的目标
        在新课改的背景下，小学语文阅读中出现了一种新的方式，这就是群文阅读，但一些教师在将群文阅读应用到小学语文阅读教学中时，并不知道群文阅读的目标是什么。基于此，教师在群文阅读教学时，确定阅读的目标是很重要的。首先，教师要制定总的阅读目标，然后再制定每个单元的阅读目标，以此来让学生掌握阅读中的技巧。以六年级下第一单元为例，这一单元的主题是“民风习俗”，这一单元共包括四节课，有《北京的春节》《腊八粥》《小青蛙》《藏戏》，教师在进行这一单元的群文阅读教学时，可以将“民风习俗”作为教学中的主题，引导学生思考自己的家乡都有哪些民俗习惯。然后让学生通过学习本节课，对北京的春节习俗、腊八节的习俗、老舍描绘的京味、藏戏的表现形式有更好的了解。学生通过这样的学习，可以对本单元的阅读主题更好地掌握，这样也可以培养他们的理解能力，选择合适的阅读材料。
        3不断升华文章主题，加深学生阅读感悟
        一篇文章的阅读理解，对于小学生阅读理解能力的发展而言能够起到一定的促进作用；多篇文章的阅读感悟，旨在提升学生们的阅读水平，同时开阔他们的知识视野，消除他们的抵触情绪，使其真正爱上语文知识的探究思考，实现学科成绩的不断进步。

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打破传统教学模式后，语文教师必须深化对群文阅读主题的认识，努力选出独立性的文章，确保群文阅读具有层次感、规律性，小学生按照顺序阅读理解，达到有效学习的目的，更深层次的阅读感悟，轻松掌握阅读方法与技巧，在此基础上，针对群文阅读的主题进行升华，语文教师充分发挥指导作用，帮助学生们寻找不同文章之间的相同之处，确定相关文章的异同点等，小学生随之产生自主分析、独立思考的积极性，能从不同角度深入剖析感悟，相信，他们的阅读理解能力、主动学习能力、思维创新能力等将得以更大程度的提高。比如，探讨“亲情”这个主题的时候，语文教师组织《慈母情深》《地震中的父与子》《学会看病》等文章的群文阅读教学，应该借助多媒体技术，通过展示动画视频、相关图片等，充分激发学生们的阅读兴趣。可以布置难度不同的学习任务，引导学生们仔细阅读、深入思考后找到文章人物的特点，小组互动加强对“父母恩情”的认识，回忆日常生活中的感人小事，真正懂得感恩父母、回报父母的道理。
        4课外拓展，有效提高群文阅读效率
        课堂时间有限，课堂容量也十分有限，但是群文阅读活动开展会耗费很多时间和精力，所以要保证群文阅读教学的效率和效果，做好课外拓展工作非常必要。课外拓展能引导学生主动把课堂阅读与课外探究阅读整合起来，让学生真正爱上阅读，并把阅读变成一种自觉的习惯。在进行课外群文阅读拓展环节时，教师可以引入先进的信息技术，提高群文阅读拓展的便利性。其中一种方法是打造线上群文阅读平台，依照不同的主题把阅读材料分类整合，并让学生在课余时间借助手机或计算机阅读有关作品，并在生活中找寻有关材料，不断充实阅读储备。另外一种方法是建立线上群文阅读交流群，在交流群中给学生布置群文阅读任务，在不同阶段提供不同主题的群文阅读作品，并鼓励学生把自己在课外群文阅读中获得的心得体会与方法技巧，通过交流群分享给同学，并在遇到问题时向同学或老师请教。
        5反思阅读，畅谈感受
        只学不教不是群文阅读，群文阅读，不仅要学好，教师更要教好，我们到底需要什么样的教育？需要开放的、尊重的教育。在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的个性思想，把握学生的阅读体验。反思群文，这是思想上与文章的再次建构，在群文阅读中，我们更需要这样的反思，这不仅是尊重文本，也是教师教育学生的有利途径，当学生的思想出现偏颇的时候，当学生的阅读方式不合时宜的时候，教师都可以在这个阶段做出恰当的引导。
        例如，在《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》这组文章的阅读中，在学生阅读后教师就可以引领学生进行反思阅读“同学们，大家来说说自己的阅读感受吧!你可以从文本中的人物、文本的思想教育意义、文本的语言特色等方面畅谈自己的感想，这样我们就可以一起交流和探讨，让我们的阅读内容更加丰满起来。"学生们开始谈自己的感受，有的说，"我喜欢海的女儿，善良的人总会得到好报!""我喜欢《宝葫芦的秘密》，我觉得没有任何一个人是不劳而获的。""我喜欢想象，我喜欢这样充满着想象空间的文章。"学生们的阅读非常有效，对于议题有深刻的感悟。
        具体的课堂教学中，教师可以让学生畅谈阅读感受，从学生的思想实际出发，感悟群文的议题，丰富学生的阅读体验，提升学生的品格。
        结语
        阅读教学一直以来是小学语文教学的重点，能为培育学生语文素养提供很大帮助。群文阅读教学方法的诞生为教师提供了新型模式，也为学生阅读质量提高和阅读能力发展提供了平台。所以在今后的语文教学中，教师应该科学运用群文阅读教学方法，并根据实际情况进行教学模式调整，为语文阅读教学创新提供源源不断的动力。
参考文献
[1]王玉林.基于生本理念下的小学群文阅读策略研究[J].学周刊，2020（02）：126.
[2]路萌.小学语文群文阅读问题与策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：106-107.