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探讨初中体育篮球趣味化教学模式

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：田海英

[导读] 篮球是初中体育教学中的重要内容，篮球运动有助于提高学生的身体素质，培养学生的团队协作意识。在新课程改革背景下开展初中体育教学，教师应当正确认识体育篮球运动的重要意义，根据学生的认知规律以及身体素质采用多元化教学方法，通过趣味引导与帮助，有助于提高学生的篮球运动兴趣，进一步增强学生的体育运动素质。本文基于此背景下简要分析初中体育篮球的趣味化教学模式，并提出具体的篮球教学策略，希冀有效提高学生的篮球运

田海英乌鲁木齐县永丰中学 832000
【摘要】篮球是初中体育教学中的重要内容，篮球运动有助于提高学生的身体素质，培养学生的团队协作意识。在新课程改革背景下开展初中体育教学，教师应当正确认识体育篮球运动的重要意义，根据学生的认知规律以及身体素质采用多元化教学方法，通过趣味引导与帮助，有助于提高学生的篮球运动兴趣，进一步增强学生的体育运动素质。本文基于此背景下简要分析初中体育篮球的趣味化教学模式，并提出具体的篮球教学策略，希冀有效提高学生的篮球运动技能，进一步丰富课堂教学内容。
【关键词】新课改初中体育篮球教学趣味化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-034-01

        体育篮球教学不只是对学生展开篮球教学与体能素质训练，最重要的是培养学生的运动兴趣。在上个世纪80年代，体育篮球教育已经进入了学校课堂中，但是由于传统教学理念的束缚，仍然采用传统的讲授式教学模式，所以学生并未提高篮球学习兴趣。随着教育体制的改革与深入发展，体育篮球教学模式也在不断的创新发展。在新时期开展初中体育篮球教学，教师应当将课堂主动权交还给学生，根据学生的认知规律有效创设轻松愉悦的课堂教学情境，通过有效的引导与帮助，切实提高学生的运动兴趣。
        一、当前初中体育篮球教育存在的问题
        （一）师资力量薄弱
        我国篮球事业发展较为缓慢，并未形成科学专业的篮球教育，所以教师也难以满足学生多元化学习心理，导致学生对于体育篮球的学习热情逐步下降。由于大部分学校的篮球教师综合素质差强人意，教学水平较低，难以满足学生对于篮球运动的求知欲望，也严重影响着篮球教育事业的可持续发展。
        （二）课程安排不合理
        由于受到应试教育理念的束縛，在当前体育教学过程中，大部分教师仍然采用传统落后的教学模式，部分学校设置较少的篮球课程，过于重视文化课教学，篮球运动技能学习较为单一，练习时间较长。此类课程安排，使学生难以有效掌握篮球运动技巧及原理导致学生的战术配合意识较差，只能够被动式的学习和练习，导致教学与实战效果差强人意。
        （三）教学模式滞后
        在篮球教学过程中，部分教师仍然选用传统的教学模式，将一学期的理论知识都集中在开学的第一节课堂上进行集中讲解，学生难以有效掌握全面理论知识。并且部分教师在具体教学过程中并未对学生的篮球运动技能进行及时有效的引导、指示，组织学生展开篮球对抗赛，也无法根据学生的运动技巧进行有效的点拨，不利于学生创新意识和个性的发展。
        二、初中体育篮球趣味化教学模式策略
        （一）扭转传统落后教育观念
        在新时期开展初中篮球趣味化教学，能够根据学生的认知规律，有效创新教学模式。

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在教学过程中能够真正将课堂互动权交还给学生，使学生学习文化知识的同时养成良好的体育运动习惯。当前篮球趣味化教学模式培养过程中，教师首先要认识到学生学好体育知识的重要意义，在日常的生活与学习过程中，鼓励学生多多进行体育练习，例如在节假日带领学生参与富有趣味性的篮球运动比赛，也可以为学生的篮球知识学习创设良好的氛围，使学生充分感受到篮球知识的学习趣味。
        （二）开发篮球教育新资源
        教学过程中大部分教师会教给学生简单的运动技巧，然后进行热身运动，热身运动后教师对篮球知识进行示范，然后引导学生进行自主活动练习，虽然此类教学模式学生能够学得部分篮球知识，但是课堂趣味性难以有效体现，也难以提高学生的学习积极性。在具体教学过程中，教师应当采用多元化教学模式开发新型教育资源，例如可以选用街头篮球或者是花式篮球等，会有趣味性的篮球运动，此类运动模式吸引并且受到学生的关注和喜好。
        （三）选用多元方式进行教学
        教师的综合素质对学生的学习效果有很大的影响，教师必须正确认识篮球趣味教学的重要意义，在开展教学活动中应当树立终身学习意识，学习多元化教学模式，有效开展趣味篮球活动，可以采用比赛法或者是游戏法，调动学生的学习热情与积极性。
        三、一种合乎学情的评价方式
        在教学过程中，评价就好比是学生学习的风向标。教师的评价不仅指向学生学习努力的方向，还注入学生努力学习的动力。教师的评价并不是静态的、固定的、一成不变的，而是动态的、多元的、变化多端的。之所以如此，是因为教师的评价是以学生的实际学情为依据、为参照的。随着学习过程的不断深入，学生的学情在不知不觉地发生着各种见微知著的变化，因此，教师的评价也要发生相应的变化。
        在初中女子篮球训练过程中也是如此。教师要密切关注学生在篮球训练过程中的各种进步与不足，并及时予以学生合乎他们学情的评价。
        比如说，在运球训练活动中，当某位学生能够熟练运球时，教师要及时予以表扬鼓励;同样，当某位学生运球出现失误时，教师也不应该一味地批评指责。相反，教师要和学生一起寻找运球失误的根本原因。并在此基础上，指导学生熟练掌握运球动作要领。
        还比如说，教师可以让学生以小组为单位开展各种篮球基本功训练活动，并要求各小组的学生根据实际训练情况进行互相评价。
        显而易见，教师的发展性评价能够及时拨正学生学习的方向，而教师的激励性评价则能够挖掘学生的学习潜力，学生的互相评价也能够促进学生之间互相学习。
        总之，我们能够看出篮球是体育教学中的基础运动项目，学好篮球知识有助于提高学生的运动兴趣，帮助学生养成良好的运动习惯，塑造健康的体魄，使学生能够更加健康的成长与发展。但是在实践教学过程中，由于受到各类因素的干扰，篮球教学活动开展情况差强人意。所以教师必须根据新课程标准要求有效创新教育模式，选用趣味化教学方法，切实提高学生的运动热情，有助于学生逐步增强体育篮球运动技能。
参考文献：
[1]齐佩.基于新课改模式下初中体育篮球创新教学策略[J].体育天地，2016.