落实新课改理念,让高中英语唱响“立德树人”德育主旋律

发表时间:2021/3/16   来源:2021年1月   作者:苟恩建
[导读] 我国普通高中英语课程标准的总目标中提出要落实立德树人的根本任务。在高中英语教学过程中,结合思想品德教育,帮助学生养成优良的学习习惯,提高综合素质,培养民族文化自信和爱国情怀,同时为学生将来步入社会,打下稳固的思想基础。高中英语教育应坚持德育为先,教师需要在课堂的教学中运用立德树人的观念,对学生做出正面教育引导,同时在教学方法上以人为本,结合教材现状,灵活运用不同的教学方式,在帮学生掌握英语知识的基

苟恩建   湖北省建始县第一中学  445300
【摘要】我国普通高中英语课程标准的总目标中提出要落实立德树人的根本任务。在高中英语教学过程中,结合思想品德教育,帮助学生养成优良的学习习惯,提高综合素质,培养民族文化自信和爱国情怀,同时为学生将来步入社会,打下稳固的思想基础。高中英语教育应坚持德育为先,教师需要在课堂的教学中运用立德树人的观念,对学生做出正面教育引导,同时在教学方法上以人为本,结合教材现状,灵活运用不同的教学方式,在帮学生掌握英语知识的基础上,并要着重提升学生的文化素养和中国情怀,有意识陶冶学生情操,丰富学生的精神世界,使学生成为真正德才兼备的人才。
【关键词】高中英语   课堂教学   新课程改革   立德树人    渗透策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1003-7667 (2021)01-079-02

       习近平总书记提出要培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。把立德树人作为了学生教育的主要任务和目标。而对于学生来说,高中阶段的德育教育是德育教育教学的重要阶段。依据高中阶段对于学生的德育教育的重要性,本文通过研究高中德育教育开展的现状,分析其造成的原因。为提过高中德育教育的实效性提出应对策略,希望对开展高中阶段德育教育的一线教师有所帮助。2017年版高中英语课程标准中要求全面贯彻党的教育方针,提出以培养和践行社会主义核心价值观,落实立德树人为根本任务,在九年义务教育的基础上进一步落实高中英语学科中语言知识,学习能力,思维品质,文化意识四个核心素养的要求,培养具有中国特色社会主义和国际视野、跨文化交际能力的新时代新青年。核心素养背景下的高中英语教学不单单只是英语知识和技能的教授与学习,教师更应关注的是如何在高中英语教学中践行立德树人的的教育理念并将其渗透。
       一、在高中英语教学目标制定中渗透立德树人理念
       在以往传统的教学中,绝大多数的教育工作者把文化知识的传播与讲解作为教学工作的中心,往往忽略了学生的德育教育。在应试教育的影响下评价一个学生很多时候全凭一纸成绩单,结果是一部分学生成绩高,其他能力低。然而随着近几年来,一些学校发生一些德育问题事件,现在越来越多学校开始重视德育教育。为适应新时代的改革深化和发展,教师应制定更为周到的教学目标,以适应新时代人才培养的要求。
       新课程标准的教学理念要求以教师为中心改为向以学生为中心转变,因此高中英语教师应转变教学方式,拓展学生的文化视野,如组织学生欣赏国内外优秀影视作品,鼓励学生学习西方礼仪、用餐姿态,激起学生学习兴趣,重视学生心理内化,培养积极向上的人生观。在传授英语课业的同时,也要创造语言环境,提升学生的口语交际能力,解释中外差异,增加学生跨文化意识。形式多样的英语教学活动也成为不可或缺的重要环节,既能激起学生学习的兴趣,还可以促进语言运用能力。比如教师可以组织一个英语情景剧。以表演的形式展开,在同学之间互动的过程中掌握知识,学会合作交流,还可以让学生自发表演身体语言,体现多种语言与动作结合的魅力,使同学在表演中更能代入自己,从而更注重自己的仪态,眼神,语言等。同时还可以组织创立英语主题播音和英语小组等,使学生们随时随地有各种机会进行口语的锻炼。也可以用教材中的话题创设或模拟各种语言环境,让学生的情感产生贴近于他们生活之中的共鸣,学生在轻松愉悦的环境中理解与接受文化知识,建立优良的品德。
       二、运用丰富多彩的英语教学活动,渗透立德树人教育理念
       在传统的高中英语课堂中,教师主要采用在规定的时间内系统授课。在这种课堂中,大部分学生的主动性大大降低,只是被动地接受来自教师的讲述。然而根据新课程标准的理念,教师应采用更多高效多变的教学方法,例如中西方存在的差异中,教师可以运用行为模仿来组织学生积极参与到课堂活动中,勇于表达自己心中文化差异,讨论是什么原因导致了中外文化的不同?通过头脑风暴和互相激励,引导学生的积极性。除此之外,教师还可以运用多媒体引导学生观看与爱国主义精神有关的英语版电影,以此激发学生的情感,鼓励学生用不同的语言表达爱国之情。
       为了更好地适应新课程改革,高中英语教师应不断优化教学方法,运用多种有效途径引导学生获取知识,提升自身能力,并提高道德素质。


例如,教师可以开设英语演讲比赛、英语电影欣赏等实践活动,创造良好的学习环境,坚决贯彻立德树人的精神,课余时间也可组织学生观看国外名作沙龙,欣赏戏剧歌剧,丰富学生的课余生活,同时通过中外优秀文学和影视作品熏陶,提高学生跨文化意识,促进师生之间的互动,增进同学之间友谊,加强课堂的凝聚力。英语本身就是一种文化载体和交流的工具,它具有极强的思想文化素质,在学习过程中,学生会很自然受到多元文化的影响,从而在耳濡目染中获得相应的道德品质。现代社会中,学生由于大部分时间都生活在校园内,他们的社会经验较少,对许多社会问题也一知半解。在这种情况下,教师可以为学生开展实践机会,例如鼓励学生积极参加课外活动,大胆用英语交流,让学生亲自感受到帮助他人的成就感和满足感,使学生真真正正体会到中外文化的差异。而教师也要及时引导学生正确思想和人生观,取其精华去其糟粕,让学生在快乐中学习,在愉悦中成长,用渊博的知识共建美好的未来。
       三、深入挖掘高中英语教材中的德育素材,渗透“立德树人”教育理念
       对于高中英语教师,上好课是首要条件。教师不仅要自身业务水平达标,且要善于研究英语课堂教学的各个环节,通过认真分析、挖掘英语教材中潜在的德育因素,结合教学实际目标,利用各种教学方法在课堂教学的过程中实现对德育目标的落实。例如,笔者在组织高一学生学习人教版高中英语必修二Music时,在课堂导入部分,笔者先后给学生播放中国国歌和美国国歌,引导学生对比中西文化,发现两者差异,并让学生探究差异的原因所在。对于英语课堂教学的开展,这样的导入巧妙地利用了学生已有知识来进行教学;对于课堂中德育教育渗透,两首国歌的教学不仅仅帮助学生学生了解西方国家的文化,同时也为引导他们如何正确看待西方文化提供了正确方向,从而把爱国的情愫悄然渗透,达到培养学生民族自豪感的情感目标。再以人教版高中英语必修一的第二单English around the world这一篇文章为例,笔者在教授英语语言演变的历程时,也利用多媒体向学生展示了生活中经常看到的一些文明礼貌用语及不文明的语言,让学生在具体生活情境中去体会英语的变化和使用的语境;同时,笔者也结合了英语语言变化的特点,告诉学生要传承中华优秀语言文化,杜绝不文明的语言表达。高中阶段的英语课本主要涵盖文化、健康饮食,环境保护,体育,音乐,自然灾害等话题。教师可充分挖掘教材内容,寻求教材和德育教育的契合点,结合学生实际,通过教材的学习、探究,达到立德树人的情感教学目标的实现。
       英语活动的开展是高中英语课堂教学的重要环节,在实现课堂教学目标的基础上,开展形式多样的英语课堂活动不仅能够提升学生的听说读写的语言运用能力,还可以充实学生的精神世界,实现德育教育。以人教版高中英语必修四Body language为例,笔者在梳理完语言知识之后,要求学生设计一个英语情景剧,以身边的人和事物为例,讨论如何正确运用肢体语言。学生们在与同学互动的过程中,学会合作交流;通过让学生演绎肢体语言,学生们发现了许多日常生活中自己说暴露出的一些不巧当的肢体语言,相信他们在今后的学习生活中会更注重自己的身体语言,体态,眼神等问题。在日常的英语教学中,教师还可以考虑组织创建班级英语口语小组、定期开展英语角等活动,使学生们可以通过多远的英语活动达到语言操练的目的。同时,在语言的学习过程中促进学生合作、讨论等学习的能力。探究各种与英语相结合的教学活动设计,精心创设各种真实语言情境,让学生的情感层次更贴近于他们的实际生活。例如在学习高中英语必修五中的Life in the Future时,教师可以引导学生思考,写一篇My big story in 2049的作文,不仅提高了学生对未来生活憧憬的想象力,同时也引领学生做一个有理想,有本领,有担当的的新时代青年,这样的英语活动设计有效地结合了学生情感因素与高中德育教育。
       总之,  高中英语新课程标准中提出,在学生综合素质的培养方面,学校及教师等教学人员不仅要注重学生在学科学习过程中,对相关学科知识的掌握程度,而且还要注重培养学生道德素质的提高,培养学生健全的人格。这一课程培养标准对高中英语教师提出了具体的要求,要求其不仅要重视基础英语知识的传授,还要重视对学生德育教育,真正做到在高中英语教学中培养学生积极,向上,健康的价值观和德育素养。通过分析高中英语教材,我们可以发现,教材中的许多英语知识都可以作为教师开展德育工作的教学素材,帮助教师开展德育工作,帮助学生形成积极,健康,向上的价值观,这符合高中英语教学的教学目的,遵循高中英语教学标准和教学规律。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.北京:人民教育出版社,2018,1.
[2]章兼中.培养人文精神深化英语教育改革[J].中小学外语教学,2003(2):66.
[3]郑娟娟.高中英语教学德育渗透策略探究[J].基础教育课程,2014(20):37-38.
[4]陈泽榜,何家敏.思想政治教育“立德树人”价值实现的人性探析[J].山西青年职业学院学报,2018,(04).

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